平衡聲樂課堂教學(xué)論文.doc

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1、學(xué)無止境平衡聲樂課堂教學(xué)論文一、平衡聲樂課堂教學(xué)與舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐的意義（一）有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的歌唱心理素質(zhì)心理學(xué)家認(rèn)為，歌唱者良好的心理素質(zhì)是指具備排除心理障礙的能力。而這種心理障礙的主要表現(xiàn)是臨場(chǎng)膽怯或緊張，這也是在聲樂藝術(shù)實(shí)踐中學(xué)生容易出現(xiàn)的一種心理現(xiàn)象，因?yàn)閷W(xué)生面對(duì)觀眾時(shí)的心理感覺與在課堂里是不同的。歌唱心態(tài)的穩(wěn)定與否在很大程度上決定著聲樂演出的效果。因此，聲樂教師應(yīng)不斷激發(fā)學(xué)生舞臺(tái)表演的熱情與欲望，引導(dǎo)學(xué)生在注重歌唱技能訓(xùn)練的同時(shí)也要注重歌唱實(shí)踐的鍛煉。只有將聲樂課堂教學(xué)與藝術(shù)實(shí)踐很好的相結(jié)合，才能不斷培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌

2、的毅力和心境的穩(wěn)定性，使學(xué)生的歌唱心理素質(zhì)得到很好的鍛煉，從而提高演唱技能與藝術(shù)表現(xiàn)。（二）有助于規(guī)范學(xué)生的舞臺(tái)形象我們所說的舞臺(tái)形象是指學(xué)生在演唱中的表情、肢體語言等外在形體特征的綜合體現(xiàn)。其中，包括了學(xué)生的對(duì)自己演唱的信心、能否準(zhǔn)確的把握作品與表現(xiàn)作品、以及是否具備豐富的舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)等。在聲樂教學(xué)中，同樣掌握一定的歌唱技巧、且水平相近的學(xué)生，由于他們處理作品的能力與舞臺(tái)形象存在一定的差異，作品演唱就會(huì)收到完全不同的藝術(shù)效果。因此，在日常的聲樂教學(xué)中，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歌唱訓(xùn)練的同時(shí)，還應(yīng)時(shí)刻提醒學(xué)生注意演唱的表情與動(dòng)作的協(xié)

3、調(diào)，即注意規(guī)范學(xué)生的舞臺(tái)形象。然后在進(jìn)行舞臺(tái)實(shí)踐鍛煉，學(xué)生會(huì)逐漸適應(yīng)舞臺(tái)演出氛圍，從而使演唱時(shí)的眼神、表情與手勢(shì)等達(dá)到協(xié)調(diào)一致的藝術(shù)審美要求。所以，平衡聲樂課堂教學(xué)與藝術(shù)實(shí)踐，不僅有利于規(guī)范學(xué)生良好的舞臺(tái)形象、提高歌唱的藝術(shù)表現(xiàn)能力；還可以不斷地積累演唱實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生的綜合藝術(shù)素質(zhì)逐步走向完善。（三）有助于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣3學(xué)海無涯學(xué)無止境因?yàn)榕d趣是求知的基礎(chǔ)，是積極探究某種事物或參與某種活動(dòng)的傾向。實(shí)踐證明，大部分學(xué)習(xí)聲樂的學(xué)生對(duì)歌唱都有著積極的興趣。要想一直保持這種濃厚的學(xué)習(xí)興趣，不僅有賴于學(xué)生在聲樂課堂學(xué)習(xí)中

4、取得的進(jìn)步，還有賴于通過藝術(shù)實(shí)踐鍛煉而獲得的演唱自信心。必須將聲樂課堂教學(xué)與藝術(shù)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，教師才可以根據(jù)學(xué)生的演出狀況，及時(shí)準(zhǔn)確地給予全面的指導(dǎo)，在調(diào)整學(xué)生的演唱狀態(tài)的同時(shí)，也能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)心理產(chǎn)生積極的影響。因此，我們應(yīng)清楚的認(rèn)識(shí)到，聲樂技能訓(xùn)練與實(shí)踐演唱充分結(jié)合的重要性。只有這種良好的專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍，才可以不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也是促進(jìn)聲樂人才培養(yǎng)的一個(gè)極其重要的途徑。二、平衡聲樂課堂教學(xué)與舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐的有效策略（一）注重聲樂課堂教學(xué)中的表演訓(xùn)練聲樂藝術(shù)本身屬于一種表演藝術(shù)。在教學(xué)過程中，學(xué)生的聲音與歌唱的情感表

5、現(xiàn)需要訓(xùn)練、培養(yǎng)，而歌唱的表演藝術(shù)同樣需要訓(xùn)練和培養(yǎng)。學(xué)生的舞臺(tái)演唱和表演動(dòng)作的協(xié)調(diào)，離不開聲樂課堂教學(xué)中的經(jīng)常性的表演訓(xùn)練。學(xué)生只有通過利用嗓音、使用形體動(dòng)作表演才能構(gòu)成完整的舞臺(tái)藝術(shù)形象，以便取得聲情并茂、擬形傳神的藝術(shù)效果?？梢姡昝赖母璩硌輰?duì)學(xué)生的歌唱實(shí)踐有著密切的關(guān)系與直接的影響，只有訓(xùn)練有素的歌唱者，登臺(tái)時(shí)才有可能自如地表達(dá)歌曲內(nèi)涵，從而達(dá)到以聲傳情、神形兼?zhèn)涞奈枧_(tái)表演。所以，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的歌唱表演能力，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用歌唱的技能技巧出色的表達(dá)歌曲的音樂語匯，并調(diào)動(dòng)其表現(xiàn)自如的機(jī)體，有力地輔以表演動(dòng)作，這也

6、是歌唱演員必須肩負(fù)的雙重任務(wù)。（二）利用思維換位、想象舞臺(tái)情景3學(xué)海無涯學(xué)無止境眾所周知，對(duì)于聲樂學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，擁有豐富的想象力是及其重要的。它可以幫助學(xué)生盡快的獲得正確的歌唱方法和優(yōu)美動(dòng)聽的聲音，還可以利用思維換位幫助學(xué)生獲得不同的演唱體驗(yàn)，即演唱情景體驗(yàn)?，F(xiàn)在有很多聲樂學(xué)生在琴房歌唱會(huì)很投入，一站到舞臺(tái)上就無所適從了，也不再是課堂上歌唱的感覺和狀態(tài)了，有人稱其為“學(xué)院派”、“琴房歌手”等。對(duì)于學(xué)生存在的這種不穩(wěn)定的歌唱狀態(tài)，聲樂教師應(yīng)采用相應(yīng)的措施加以指導(dǎo)。在聲樂課堂教學(xué)中，教師不能只注重學(xué)生的歌唱技能技巧的訓(xùn)練，舞

7、臺(tái)表演也要在平時(shí)的聲樂課堂上體現(xiàn)出來，就是把學(xué)生的思想從課堂教學(xué)中引導(dǎo)出來，利用思維換位的方式，讓學(xué)生將琴房上課的感覺在思想和認(rèn)識(shí)上轉(zhuǎn)換成在舞臺(tái)上歌唱的感覺遐想。這種方式可以鍛煉學(xué)生從思想上產(chǎn)生對(duì)舞臺(tái)的熟悉感，使學(xué)生在心理感覺上對(duì)舞臺(tái)不再陌生，從而也緩解了學(xué)生真正登臺(tái)演唱的緊張情緒。在舞臺(tái)上演唱心理容易緊張這種情況很普遍，據(jù)說世界著名男高音歌唱家帕瓦羅蒂也有上舞臺(tái)就緊張的毛病，所以舞臺(tái)上的帕瓦羅蒂總是拿著一條白手帕放聲高歌，以此來緩解自己的緊張心理。因此，在日常的聲樂課堂教學(xué)中，教師有必要不斷引導(dǎo)學(xué)生把“講臺(tái)”視作“舞臺(tái)”

8、，也就是將課堂演唱想象成是處于舞臺(tái)演唱的情景。（三）適當(dāng)安排各類聲樂藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)聲樂藝術(shù)的實(shí)踐性特點(diǎn)決定了聲樂學(xué)習(xí)者必須參與到藝術(shù)實(shí)踐之中。只有通過藝術(shù)實(shí)踐的鍛煉，才可以使學(xué)生不斷鞏固課堂上所掌握的歌唱技能技巧，進(jìn)一步提高實(shí)踐演唱的能力，從而，更好地為歌唱的藝術(shù)表現(xiàn)服務(wù)。因此，教師應(yīng)盡量多為學(xué)生提供這種