【淺談小學(xué)語(yǔ)文課中的教學(xué)插圖】小學(xué)語(yǔ)文課本插圖.docx

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1、【淺談小學(xué)語(yǔ)文課中的教學(xué)插圖】小學(xué)語(yǔ)文課本插圖小學(xué)文教材文并茂，不教學(xué)者一直稱道，更使少年兒童不手。新“文程教材”在大量的同，更是增添了不少精妙的插。插是教材的重要成部分，文中插的教學(xué)得我教者真地思考。學(xué)生，首先看到的是，文中的插予了他非常重要的感性。教者，也看到了，然而他卻大都從文施教，文中的插被他地去了。似乎在教與學(xué)中形成了兩種模式：學(xué)生：感性→理性；教者：理性→感性。代堂教學(xué)是以學(xué)生主體的教學(xué)，因此我以，在探究教教法的核心是探究學(xué)生的學(xué)法。教者站在學(xué)生的角度上，從學(xué)生的感官、學(xué)生的思和學(xué)生的知能力的方面出，來(lái)制定教的教學(xué)策略、教學(xué)模式和堂教學(xué)構(gòu)，把教與學(xué)一起來(lái)。文中的

2、插是教材的重要分，是激學(xué)生探究文的點(diǎn)，是引學(xué)生步入文文理的契機(jī)。中有文，中有，中有情，中有理??充分地運(yùn)用文中的插，從學(xué)生的察和思出，文中的多是可以迎刃而解的?？v觀語(yǔ)文教材中插圖的設(shè)計(jì)，有的以突出文章的中心為主。如：新編教材第七冊(cè)中的《黃繼光》、《壯麗的青春》，第九冊(cè)中的《十里長(zhǎng)街送總理》、《狼牙山五壯士》和《小英雄雨來(lái)》等，通過(guò)插圖的教學(xué)，讓學(xué)生從直觀的感受中受到愛(ài)國(guó)主義思想的熏陶，受到社會(huì)主義道德品質(zhì)的熏陶。這對(duì)于少年兒童從小就逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，是不無(wú)裨益的。也有的插圖設(shè)計(jì)以突出教材的重難點(diǎn)為主。假如《盧溝橋的獅子》一文沒(méi)有那三幅從不同角度展示盧溝橋

3、獅子形象的插圖，不僅是不足十歲的少年兒童難以想象出數(shù)百只形狀各不相同的栩栩如生的石獅的風(fēng)采，就是足不出戶的鄉(xiāng)村小學(xué)的眾多教師在教學(xué)中也十分為難。還有的插圖設(shè)計(jì)，十分引人入勝，讓學(xué)生進(jìn)入美不勝收的意境中，在陶冶情操的同時(shí)領(lǐng)悟其優(yōu)美的文辭。諸如古詩(shī)一類的插圖便是如此。當(dāng)然，教材中插圖的設(shè)計(jì)還不止以上這些方面，但是我們應(yīng)認(rèn)真地將課文中的插圖置于教材的同等位置，列入教與學(xué)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)之中，以圖激發(fā)愛(ài)國(guó)主義的熱情；以圖提高觀察能力和思維能力；以圖激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能；以圖培養(yǎng)語(yǔ)言組織和語(yǔ)言表達(dá)能力；以提高文化品位和美情趣；以和理解科學(xué)的原理??些于全面提高學(xué)生的素，是有百利而無(wú)一弊

4、的。教材中插的教學(xué)得研，探，我以有以下幾點(diǎn)特留意：其一，教同學(xué)生在一個(gè)察點(diǎn)，從少年兒童的心理和知出，在同他一道察、一道思考、一道分析、一道研的基上，生互，因利，逐步深化，而達(dá)到理解文的最佳境界。其二，教的作用和向作用穿于教學(xué)的始。學(xué)生的察，相互的交流，用言表達(dá)自己的所得以及相互的價(jià)都是在教精心地巧妙地和向中行的，教要引好路、好路。之，教法和學(xué)法都與俱，而不能墨守成。其三，插是文作，因此插教學(xué)不能本末倒置而偏離了文。文中的插不屑一或地固然是不可取的，但是如果本末倒置而偏離了文，那是更可悲的。充分地用好插，盡可能地挖掘其中含的潛能，不可以有效地提高文教學(xué)的量，而且于學(xué)生的全面展

5、，其影響也是不可估量的。內(nèi)容僅供參考