【智障兒童的特質】智障兒童的特殊教育.docx

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1、【智障兒童的特質】智障兒童的特殊教育智障兒童的情感特點的體現(xiàn)是由于他們大腦器官受損，以及不良環(huán)境和不合理的教育，以下就是給大家分享的智力障礙的特點和教育對策，希望對大家有幫助。學習方面：由于能力有限，他們的學習持續(xù)性較短，記憶力較差;應用能力較低;學習的動機少出于自發(fā);欠缺抽象思維，領悟力和理解力薄弱;學習轉移能力不足，不能靈活運用所學的知識和技能。盡管如此，只要給他們機會，大部份智障人士都可以學習生活起居和職業(yè)技能。感情方面：他們通常思想純真，性格率直。只要有人愿意與他們談話、關心他們，他們便

2、會很開心。溝通方面：他們的表達能力，特別是言語方面比較差，常常不能表達自己心里想說的話。抽象及應變能力較差，未必能獨立處理問題。行為方面：有些弱智人士的行為可能出現(xiàn)問題(例如用發(fā)脾氣來吸引他人的注意)，通常這與管教方法和社會人士對他們態(tài)度與期望有關。智障人士往往能夠勝任一些智力正常的人可能覺得沉悶的工作，如用手作簡單及重復的操作等。對外界事物的認知、思考模式是影響行為發(fā)生的因素。1、缺乏統(tǒng)整能力沒法把一件事完全統(tǒng)整，因此，了解事情都是一部份、一部份，且每個部份皆獨立。2、短期記憶拙劣短期記憶是認

3、識事物之后立即記住的能力，短期記憶加強后會轉變?yōu)殚L期記憶。短期記憶差的原因是腦部信息處理的速度太慢。3、后設認知與抽象思維障礙：后設認知就是做完一件事情后，事后自己回憶、監(jiān)督、檢討、改進。智能障礙的孩子缺乏這方面的能力，缺乏的原因正是孩子短期記憶的拙劣，剛做過的事馬上就忘掉了，因此，沒有辦法把自己剛完成的行為進行事后檢討、改進。智慧障礙的孩子抽象思維能力差，事實上，中重度的孩子連抽象思維都沒有，因為抽象思維需要腦神經(jīng)發(fā)展至相當高的程度。4、序列處理優(yōu)于平行處理：序列處理是按部就班，依時間序列一步

4、一步的處理事物，平行處理是一段時間內同時處理好多事情。我們教導孩子時，應盡可能的用序列性的交代，讓孩子一步一步的完成事情。5、缺乏辨認的能力：孩子分辨同一事件在不同環(huán)境及情景下區(qū)別的能力不足。也就是孩子常分不清楚什么時候可以做這件事，什么時候不可以做這件事。6、注意力的缺陷：我們常認為智能障礙者的注意力過度分散，其實這是以我們師長、家長的立場來看，就孩子本身而言，他是注意力非常集中，集中在他有興趣的地方。智障人士的潛能如常人一樣，智障人士有多方面的潛能，只要有適當?shù)呐嘤?，他們的潛能便可得到發(fā)揮。

5、自我照顧：輕度及中度智障人士在日常起居方面大部份可自我照顧;而嚴重智障人士透過重復的學習，亦可掌握一些日常起居生活的技能，如梳洗、如廁、烹飪等，無須依賴他人。興趣：智障人士可發(fā)展的興趣非常廣泛，包括音樂、舞蹈、體育和藝術，在興趣發(fā)展的過程中，他們能享受各種活動所帶來樂趣，亦能發(fā)揮天賦的才華，豐富個人生活。工作：輕度和中度智障人士，若透過適當?shù)呐嘤?，就能擁有一技之長，貢獻社會。以下便是一些智障人士能做的工作：快餐店/餐廳侍應、速遞/信差、超級市場倉務、辦公室清潔、抹車、精品店/文具店售貨，及工廠/

6、庇護工場加工、包裝。事實上，只要獲得機會，智障人士也能自食其力、獨立生活，不致成為家庭/社會的負擔。內容僅供參考