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1、芻議特殊教育中智障兒童的音樂教學(xué)智障兒童是當前接受特殊教育的主體，音樂教育是特殊教育不可缺少的課程，音樂教育對特殊兒童教育起到重要的作用。本文就智障兒童的行為特點進行分析，對適宜智障兒童的音樂教育樂曲進行分類，結(jié)合智障兒童的特點，淺析智障兒童教學(xué)中的音樂治療的訓(xùn)練方法，以達到音樂治療的教學(xué)效果。音樂是人們抒發(fā)感情、表現(xiàn)感情、寄托感情的藝術(shù)，不論是唱、奏或聽都內(nèi)涵著關(guān)聯(lián)人們千絲萬縷情感的因素。為什么音樂能表達人們的感情呢?因為音與音之間的聯(lián)接或重疊就產(chǎn)生了音樂的高低、疏密、強弱、濃淡、明暗、剛?cè)?、起伏、斷連等，它與人的脈搏律動和感情起伏等有一定的關(guān)
2、聯(lián)作用，特別對人的心理起著不能用言語所能形容的影響作用。廣義的講，音樂就是一種藝術(shù)，是令人愉快、神圣的聲音。一、智障兒童的定義智力障礙就是智力落后，有弱智、智力殘疾、智力低下或精神發(fā)育遲滯，是一種常見的殘疾。美國智力殘會對智力障礙定義為：在發(fā)育期間表現(xiàn)出來的智力功能顯著地低于平均水平，并同時伴隨有社會適應(yīng)行為方面的缺陷。通過在教學(xué)中對這些學(xué)生的觀察，總結(jié)出智障兒童的一些行為特點。發(fā)展進程失調(diào)。這樣的學(xué)生常常有別于正常孩子的發(fā)展狀況，有的學(xué)生可以記住每一節(jié)課該上什么課，卻記不住簡單的一個字符;有的學(xué)生能掌握較復(fù)雜的節(jié)奏譜，卻算不出十以內(nèi)的加減法;有
3、的學(xué)生能準確地回答出某日是星期幾，不僅如此，他們還會由于生理上的因素，使他們不但不會隨著年齡的增長而增長他們的能力，反而會越來越退步，甚至連原本已掌握的能力也隨之一同消失。感官反映異常。智障學(xué)生，他們不僅智力上有別于常人，在很多感官反映方面，也伴隨有許多異常。比如，他們會害怕過分強烈的陽光，不敢與人進行目光接觸，當你直視他的眼睛的時候，他就會不知所措，甚至是暴跳如雷;他們喜歡制造出聲音來刺激自己，或者害怕聽到強烈的音響;他們無法控制自己的喜好，會在大庭廣眾之下，無視旁人的自娛自樂。言語溝通障礙。他們語言發(fā)展非常遲緩，不懂也不愿意用言語方式去表達自
4、己的內(nèi)心，因此，他們就會經(jīng)常與同學(xué)發(fā)生沖突，甚至去傷害別人。其實，他們因為長久自我封閉，以及缺乏自我保護意識，使得他們不會用語言來表達，只能用行為去攻擊他人。言語經(jīng)常是含糊不清的，他們會在課上不分場合重復(fù)老師說過的話，就像鸚鵡學(xué)舌，他們分不清“你”、“我”，更難以理解別人的情感，不理解別人言語。情緒及行為障礙。他們的情緒極為不穩(wěn)定，波幅很大，經(jīng)常會有無顧的焦慮、害怕，還會無緣無故地大笑大叫。會在課堂上突然從座位上跳起來，然后沿著教室跳一圈，再回到自己的座位上，像什么事都沒有發(fā)生過一樣，坐在那里繼續(xù)聽講。他們注意力不集中，顯得坐立不安，有的孩子，坐
5、在那里一動不動，可是卻聽不到老師說的任何一句話。那么，音樂教學(xué)中如何針對智障兒童的特點進行有效教學(xué)呢?二、選擇適宜智力障礙兒童聽、唱、彈練的治療性樂曲針對智障兒童的以上行為特點，音樂治療正是特殊教育中作為有目的安排的訓(xùn)練療法。有人說“耳朵是心智之門”，音樂可以啟智。事實證明，音樂治療能改善智力障礙兒童的注意力、心理能力和社會適應(yīng)能力，對促進他們的身心和智能發(fā)展有著較好的作用。在音樂課上，結(jié)合智障兒童的行為特點，選擇適宜的治療性樂曲進行教學(xué)。相應(yīng)的樂曲歸類如下：一是具有“莫扎特效應(yīng)”的樂曲。近年來，不斷有人提出聆聽莫扎特的某些樂曲有促進智能發(fā)展的效
6、應(yīng)，稱為“莫扎特效應(yīng)”。這類樂曲比較復(fù)雜，每首時間較長，弱智兒童難以集中注意力堅持聽下去。二是鼓樂或其他節(jié)奏感強、聲音或沉渾或清脆的打擊樂，這類樂曲對大腦皮質(zhì)興奮性、刺激性較強，兒童參與擊鼓同時聆聽鼓聲，或按鼓點步行、拍掌、身體擺動都能起到“大腦體操”的訓(xùn)練作用。三是童謠兒歌或特定編制的簡單歌謠這類樂曲適合獨唱或合唱，韻律感較強，易學(xué)易記。對智障兒童的音樂治療需要個別對待和“人性化”方法教學(xué)。教學(xué)中要針對兒童不同特點選擇不同的音樂。以聆聽樂曲為例，每個智障兒童對不同類型的樂曲有不同的接受程度，有的喜歡兒歌，有的喜歡流行曲，有的喜歡古典音樂中的鋼琴
7、曲、大提琴曲，甚至管弦樂曲，對待他們要耐心，讓他們能聽上和練習(xí)各自喜歡的音樂。三、智障兒童的音樂訓(xùn)練方法對智障兒童，單靠聆聽治療性樂曲是遠遠不夠的，最重要的是教育他們唱歌、彈奏樂器、親身參與各種特殊方法進行的音樂活動。需要教師結(jié)合智障兒童的特點和音樂樂曲，選擇合適的訓(xùn)練方法進行教學(xué)。方法如：1.結(jié)合游戲進行敲打樂器或唱歌，發(fā)展兒童的活動能力。2.教唱特殊的歌謠訓(xùn)練言語能力和節(jié)奏感。3.結(jié)合簡單的身體動作，聆聽音樂或唱歌，訓(xùn)練身體運動能力。如體操、舞蹈、手足擺動或各種走步，隨著音樂運動，有助于刺激和提高人的認知能力。4.通過集體的音樂活動，改善與別
8、人相處和交流的能力。四、音樂治療的教學(xué)效果音樂的作用在于它能否促進弱智兒童用手動、足動、眼看、耳聽及腦子想把整個軀體和心靈都調(diào)動起來，從
