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《【PRT項(xiàng)目成果論文】運(yùn)用詞塊教學(xué)培養(yǎng)小學(xué)高年段學(xué)生的英語閱讀能力--梁詠杰.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、優(yōu)選運(yùn)用詞塊教學(xué)培養(yǎng)小學(xué)高年段學(xué)生的英語閱讀能力市南城區(qū)中心小學(xué)梁詠杰【摘要】逐字閱讀是小學(xué)生在英語閱讀中常見的現(xiàn)象，它不僅影響了學(xué)生的閱讀速度也會(huì)導(dǎo)致閱讀理解準(zhǔn)確性的降低。本文嘗試將詞塊教學(xué)融入到小學(xué)高年段的閱讀教學(xué)中，以培養(yǎng)學(xué)生按意群閱讀的習(xí)慣，提高閱讀能力?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)英語，詞塊教學(xué)，閱讀速度，閱讀準(zhǔn)確度*基金：本研究由PRT項(xiàng)目資助在英語學(xué)習(xí)中，閱讀能力被視為最重要的語言技能之一。課程標(biāo)準(zhǔn)二級目標(biāo)對小學(xué)階段的閱讀要：能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣（教育部，2012）。然而在教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生閱讀是逐字逐
2、字地讀，這嚴(yán)重影響了他們的閱讀速度；而且當(dāng)他們遇到一些單詞的不同搭配時(shí)，他們很難猜測到新搭配的意思。例如，他們學(xué)過tookpictures，tookabus,當(dāng)他們看到tooksb.toahospital,Ittookusaboutanhoursto…,tookthefoodoutofthe9/9優(yōu)選car，他們不能進(jìn)行正遷移。有鑒于此，筆者建議在詞匯教學(xué)中采用詞塊教學(xué)來擴(kuò)大學(xué)生詞匯的廣度和深度，使詞塊可以稍作改動(dòng)后作為預(yù)制詞塊，供學(xué)習(xí)者提取和使用，以培養(yǎng)學(xué)生按意群閱讀的閱讀習(xí)慣。一、詞塊的定義隨著語料庫語言學(xué)的發(fā)展，語言學(xué)家經(jīng)過電腦數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)
3、，英語中的語言交際90%是由固定或半固定的模塊化了的多詞組合結(jié)構(gòu)來實(shí)現(xiàn)的，這就是“詞塊”（chunking）。寶梁認(rèn)為：詞塊，簡單地說，即指詞匯短語（lexicalphrase），就是事先預(yù)制好且被頻繁使用的多個(gè)詞的組合，這種詞匯組合有自己特定的結(jié)構(gòu)和相對穩(wěn)定的意思，可以整體或稍作改動(dòng)后作為預(yù)制組塊供學(xué)習(xí)者提取和使用。MichaelLewis把詞塊分為四種類型：1、單詞和短語這一類實(shí)際上就是傳統(tǒng)意義上的“詞匯”。單詞（words）就是大多數(shù)英語詞典在每個(gè)詞條的開頭用黑體字排印的、中間不帶空格的字母組合，如headache。短語(polywords)指
4、由一個(gè)以上單詞組成的“固定短語”，如bytheway，ontheotherhand。除了中間有空格，短語在各方面都和單詞很接近。它不能拆開來用，或者拆開后原來的意義就不存在了，其中的單詞也不能任意替換，如bytheway就不能用bytheroad來代替，否則意義就變了，或者根本就沒有任何意義了。2、搭配Lewis給“搭配”(collocations或wordpartnerships)下的定義是“以較高的頻率出現(xiàn)的單詞組合”。如，goodideas,anumberof等詞語搭配，搭配一定會(huì)涉及到兩個(gè)或兩個(gè)以上的單詞。3、慣用話語指形式固定或半固定、具有
5、固定語用功能的單詞組合。它們既可以是完整的句子，如You’rewele.也可以是固定的句子開頭(sentencehead)，如I’dlike…。慣用話語主要指口頭用語。4、句子框架和引語句子的框架和引語（sentenceframesand9/9優(yōu)選heads)這一類詞匯與第3類相似，也是形式和功能固定或半固定的詞塊，區(qū)別在于第4類僅指書面語詞匯，它們通常作為篇章組織的手段。例如，Canyoutellmethewayto...等，用在句子結(jié)構(gòu)中。詞塊在語言中具有高頻和語境依附特征，讓學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)容容易產(chǎn)生形式—語境—功能聯(lián)系，從而以整體形式習(xí)得，以獨(dú)立
6、單位儲(chǔ)存。因此我們可以把詞塊看作是一個(gè)整體——一種完全預(yù)制或部分預(yù)制單位。二、詞塊教學(xué)的實(shí)踐嘗試本文以PEP教材Book8Unit2What’sthematter,Mike?Let’sread為例說明如何開展詞塊教學(xué)。（原文見下圖）(一)讓學(xué)生劃出閱讀文中的詞塊。剛開始可以要求他們只劃出名詞-名詞,動(dòng)詞-名詞,形容詞-名詞等由基本詞構(gòu)成的常用詞塊。這樣既可增強(qiáng)詞塊意識(shí)又可熟悉常用詞塊。9/9優(yōu)選在預(yù)測文章容后，讓學(xué)生嘗試畫出文章中的詞塊。不少學(xué)生可以劃出somepeople,manypeople,gettheflu,haveasorethroat,h
7、aveaheadache,haveafever,havethefly,seethedoctor,stayinbed等。(二)教師可以創(chuàng)設(shè)含有某詞構(gòu)成詞塊的數(shù)個(gè)語境，展示詞塊出現(xiàn)的語境讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它組合的規(guī)律,從而更準(zhǔn)確地掌握詞的意義和用法。例一：把剛才學(xué)生劃的詞塊按以下的形式排列出來，讓學(xué)生找規(guī)律，并嘗試說出另外一種表達(dá)方式。例二：把意思相近的詞例二：讓學(xué)生嘗試說出詞塊的反義，并通過學(xué)生自己連線深入了解詞塊的涵。9/9優(yōu)選例三：延生到其他詞塊，并通過圖片了解詞塊的含義。例四：讓學(xué)生了解有相同涵的詞塊。9/9優(yōu)選例五：讓學(xué)生了解同一詞塊，不同情境中的不
8、同的含義。(三)拆組句。首先，請學(xué)生把課文中一些長的句子拆分成詞或者詞塊。教師給出一些詞和詞塊，讓學(xué)生把它組
