《把課堂還給學(xué)生》論文.doc

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1、把課堂還給學(xué)生------吉安市第六屆小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課聽課有感新干縣逸夫小學(xué)周鳳梅“讓課堂成為生命活力的主陣地”的呼號提出后，無數(shù)教師為之動容。把課堂還給學(xué)生，讓課堂成為學(xué)生生命成長的地方，成為孩子自由展現(xiàn)的地方，成為學(xué)生個性釋放，自主學(xué)習(xí)、主動探究的家園，一直是我們的理想，也是課改積極提倡的。在優(yōu)質(zhì)課教學(xué)中，許多教師用全新的教育觀念設(shè)計、組織教學(xué)，取得了顯著的教學(xué)效果?，F(xiàn)在簡要介紹令我感受較深的兩個案例片斷。案例一:進行摸球活動體驗:1。學(xué)生隨意摸,老師背著盒子猜顏色。一學(xué)生上臺摸一個,師:黃色,生:對。再摸一個,師:黃色,生:對。繼續(xù),師:黃色。生:對。（“?。　睂W(xué)生佩服

2、。）師:老師厲害吧?為什么呀?生:因為盒子里面裝的都是黃顏色的球。生:里面都是黃色球,摸出來的一定是黃球。師:我們打開盒子看看吧。生小結(jié)：盒子里都是黃色球，摸出來的一定是黃球。師：這種情況是確定的。所以用“一定”來描述。2。摸獎情境,規(guī)則:你從箱子里任意摸出一個球,如果是紅色,就可以得到老師的獎品。生一摸,藍色,另一摸,藍色,再摸白色,繼續(xù)還是沒有。（“哎……再來”學(xué)生不肯罷休）生：盒子里面沒有紅色球。生：里面沒有紅色球，不可能摸出紅色球。生：對，一定摸不出紅色球。打開驗證。生小結(jié)：盒子里沒有紅色球，不可能摸出紅球。師：這種情況也是確定的，我們用“不可能”來描述。師：如果想

3、中獎，怎么辦呢？生：放一個紅球進去。生：放2個紅球……3．加入2個紅球繼續(xù)摸球。師：猜一猜，能不能摸出紅色球？生：有可能摸出紅球。一生摸著，藍色，再摸白色，繼續(xù)摸出紅色……（“啊呀！”學(xué)生試著自己的運氣呢。）生小結(jié)：盒子里裝有2個紅球和幾個藍色白色球，摸出來球有可能是紅色。師：象這種情況是不確定的，我們就用“可能”來描述?！?4．抽簽答題。課件出示6道題，前三道學(xué)生回答，后三道改為抽簽答題方式，再次體驗“可能，不可能，一定”。接著學(xué)生例舉生活中的可能性?！咐赫J識并體驗了1秒。接著引導(dǎo)學(xué)生認識幾秒。（5秒，10秒，30秒，55秒）1．同桌互動撥一撥，說出鐘面上秒針從

4、數(shù)字幾走到數(shù)字幾經(jīng)過5秒。生：從數(shù)字12走到數(shù)字1，生：從數(shù)字2到數(shù)字3，因為秒針走一小格就是1秒。每一大格有5小格，所以是5秒?！?．再撥出10秒，上臺邊撥邊說。生：秒針從數(shù)字12走到2就是10秒。師：你是怎么理解的呢？生:嗯……別的學(xué)生紛紛舉手了。師：相信你能說的。（摸著那個學(xué)生的頭）生接著說：數(shù)字12到1是一大格，1到2又一大格，一共就是兩大格，每大格有5小格，5×2=10，所以是10秒。師：真不錯，你還會用乘法來計算。生：秒針從數(shù)字2走到數(shù)字4也是10秒。……3．師撥，秒針從數(shù)字7走到數(shù)字1，一共經(jīng)過了多少秒呢？怎么想的？生：我數(shù)了數(shù)，一共是6大格，5×6=30，

5、所以是30秒?！瓗煟耗隳軗艹?0秒嗎？學(xué)生動手操作，互相驗證。4．（師：繼續(xù)，仔細觀察喲。）師撥秒針從數(shù)字12到數(shù)字11。生：55秒。生：55秒，因為走了11大格，就是55秒。生：因為從數(shù)字12再走到12就是60秒，現(xiàn)在走了11大格，60—5=55。所以是55秒。師：好厲害呀，嗯，從數(shù)字12再走到數(shù)字12走了一圈。觀察秒針走一圈，分針有什么變化。從而體驗感受到60秒=1分?！又_展“我是小鬧鐘”活動。（由學(xué)生上臺答題、穿衣服活動，師計時，學(xué)生估一估各個活動的時間。親身體驗經(jīng)過的時間。）……以上兩個案例充分體現(xiàn)了新課標(biāo)精神，使我深受啟發(fā)。以下談幾點對兩個案例的反思：　　

6、一、創(chuàng)設(shè)氛圍，使學(xué)生主動參與?！　√K霍姆林斯基說過：“如果學(xué)生們沒有學(xué)習(xí)愿望的話，我們所有的想法、方案和設(shè)想都會化為灰燼，變成木乃伊?！痹诮虒W(xué)中如果沒有良好的學(xué)習(xí)氛圍貫穿始終，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生沉重的負擔(dān)。因此，教師首先要營造出學(xué)生感興趣的、愉悅的、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生有強烈的求知欲望，積極主動參與到探究新知的活動中。在這一過程中，教師要從“師道尊嚴”6的架子中走出來，到學(xué)生當(dāng)中去，變成學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，從而形成一種民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手?！　“咐坏拿劵顒蛹俺楹灤痤}，案例二體驗秒的過程及“我是小鬧鐘”活動，都是學(xué)生感興趣的，成功地吸

7、引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生對本來枯燥的數(shù)學(xué)，產(chǎn)生一種親切感和真實感，調(diào)動了學(xué)生的情緒，營造出活躍的課堂氣氛。在這種民主、平等、愉悅的氛圍下，學(xué)生思維積極、主動、活躍，真正成為學(xué)習(xí)的主人。這兩位教師都很注重教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的合作與交流，通過充分的課堂交往，營造了一種學(xué)生參與教學(xué)過程的氛圍。在教學(xué)過程中，學(xué)生主動思考、各抒己見，不僅使課堂學(xué)習(xí)氣氛輕松愉快，也能使學(xué)生的認知能力得以充分發(fā)揮。通過學(xué)生之間的互動，達到人人教我，我教人人的目的，彌補了教師一個人不能面向每個學(xué)生的不足?！　《褜嵺`引入課堂，把課堂還給