高效課堂從學生的有效傾聽開始.doc

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1、高效課堂，從學生的有效傾聽開始如東縣馬塘鎮(zhèn)潮橋小學葛家梅小學語文教學要求，不僅要讓學生掌握語文的基礎知識，更要培養(yǎng)學生學習語文的能力。語文學習能力，包括聽、說、讀、寫四個方面。概括的說，就是通過語文學習，培養(yǎng)學生具有辨別語音、理解語意、評品話語、即用聽覺去辨別世界；能正確使用語言，有效地組織語言表情達意，同時能運用姿勢，表情，手勢以增強語言的表現(xiàn)力，能正確完成閱讀活動。由此可以看出，聽是學習的開始，也是學習的精髓。讓學生有效的傾聽是提高課堂效率的關鍵環(huán)節(jié)，如果學生沒有聽明白，后面的說、讀、寫也就

2、不能達到要求，如果學生沒有耐心傾聽，就不能聽懂別人的觀點，也就談不上合作學習。新課標明確指出：“要學生學會傾聽。”它不僅要求學生“聽見”，還要求學生對所聽的內容進行欣賞、理解、批判等處理。讓學生養(yǎng)成良好的傾聽習慣,使他們學會傾聽,善于傾聽,善于在傾聽中學習他人的思維方式、思考問題的優(yōu)點,善于在聽課過程中與老師進行交流?？墒?，在教學實踐中我發(fā)現(xiàn)有不少學生學習成績不夠優(yōu)秀，進步不太明顯，甚至達不到班級一般水平，分析個中原因最主要的問題是不能有效的傾聽，主要有以下幾個方面：第一、教師的語言貧乏，平淡空

3、洞，不能調動學生學習的積極性，學生不愿意聽。第二、有些同學的能保持短時的認真傾聽，但時間長了就沒有耐心了。第三、有些同學自制力差，好動或走神，老師或同學的話聽不進去。第四、有些同學接受能力、自學能力強，自以為是，認為自己會了，無需傾聽。第五、有些學生看上去聽得認真，貌似聽懂，卻不能抓住要點，既不會說又不會做，等于沒聽。因此，要想達成高效課堂，首先從學生的有效傾聽開始，培養(yǎng)學生的傾聽習慣，提高學生的傾聽能力是教學中必不可少的關鍵環(huán)節(jié)。如何才能讓學生有效傾聽呢？一、創(chuàng)設氛圍，激發(fā)學生的傾聽興趣興趣是

4、最好的老師，教師創(chuàng)設有趣的教學情境，充分調動學生的興趣，教師可以設計精彩的導入語、過渡語，通過講故事、猜謎、比賽獲獎的形式……激發(fā)學生的興趣，學生的注意力會高度集中，這樣就會全身心地投入課堂。如一位教師在教學拼音字母時，為了鞏固所學新知，設計了一個游戲環(huán)節(jié)，將拼讀的音節(jié)做成一個個紅蘋果掛在樹上，誰讀對了，這個蘋果就可以摘下來獎給他3，這個游戲讓全班同學都覺得有趣，精力也高度集中，既能認真傾聽別人的發(fā)言，自己也想摘，一年級的學生本來是難以長時集中注意力，但游戲活動、找朋友活動激發(fā)了學習的興趣，有效

5、鞏固了新知，整堂課學生學得輕松、扎實，提高了課堂效率。二、督促提醒，強調有效傾聽的重要在課堂教學中，大部分學生都能認真傾聽，有效傾聽，可是有些學生根本意識不到傾聽的重要性。所以，在學生傾聽時，教師有必要進行督促提醒，強調傾聽的重要，這樣能更快的提高學習的效率。比如說教師在講解釋詞語意思的方法時，就強調授之以魚不若授之以漁，一定要學生認真傾聽，這樣會達到事半功倍的效果，同時，可以設計相關的練習題檢測學生的學習能力，如果課堂不能有效傾聽，必然不會理解，自然就不會考出好成績，所以課堂上認真傾聽是非常重

6、要的。課堂上不認真傾聽，課后花再多的時間有時都難以補足。教師可以采用多種方式，讓學生從多角度去認識傾聽的重要性。如例舉相關習題或有關學生的學習狀態(tài)，讓學生認識到有效傾聽的重要性。通過及時評價，小組競賽等讓學生認識“傾聽”能博采眾長，彌補自身不足。三、示范引導，培養(yǎng)正確的傾聽習慣隨著課堂主體性，自主性的增強，學生質疑、反駁、爭論的機會大大增多，這一切都需要教師學會傾聽，成為學生的忠實“聽眾”。因此，課堂上不管是好學生還是差學生；無論是說對了還是說錯了；無論是說得清楚明白還是語無倫次，教師要專注地傾

7、聽，不能有半點不耐煩，更不能打斷他們的話，讓他感到自己語言的魅力，并在傾聽的過程中發(fā)現(xiàn)他們的困惑的焦點、理解力的偏差、觀點的創(chuàng)意、批評的價值。教師應通過自己的體態(tài)語即豐富的表情動作表現(xiàn)出對講話學生及其所講內容濃厚的、始終如一的興趣。在小組合作中傾聽他們在學習過程中發(fā)現(xiàn)學生困惑的焦點、理解的偏差、創(chuàng)新的觀點、有價值的批評等。最后完成的學生教師也耐心傾聽，靜靜等待。心理學研究表明；喜歡別人聽自己講話乃是人所共有的一種基本需要。作為教師，更應該以濃厚的興趣面對講話的學生，及時捕捉學生言談中顯露出的各種

8、相關信息，同時，也是尊重學生的一種體現(xiàn)。在特級教師的課堂上，特別令我佩服的是教師們都能在小組學習中察言觀色，幫助學生解惑。作為教師，他們有良好的傾聽習慣，具備敏銳的分辨能力和細致入微的觀察能力。捕捉到教學過程中稍縱即逝的、極有開發(fā)價值和利用價值的動態(tài)生成資源。教師的傾聽讓課堂大放異彩。四、教給方法，提高學生的傾聽能力3由于年齡特征的限制，學生普遍存在著喜歡別人聽自己說，而不喜歡自己聽別人說的問題。開導學生“善聽者往往也是善于思考的好學生”，要養(yǎng)成善聽的好習慣。首先要細化聽的要求，明確提出“學會傾