最新《功率》課件ppt幻燈片.ppt

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1、《功率》課件ppt一、功的概念：如果一個(gè)物體受到力的作用，且物體在力的方向上發(fā)生一段位移，這個(gè)力對物體做了功。二、功的表達(dá)式：W=FS溫故知新誰做功快？比一比挖掘機(jī)挖土人挖土例題:一架起重機(jī)在5min內(nèi)把60000N的重物勻速舉高25m，它的功率是多少kw？P=W/t=1500000J/300S=5000W=5KW答：起重機(jī)的功率是5KW.解:W=Gh=60000N25m=1500000J練一練①硬幣下滑過程中受到了幾個(gè)力的作用？各個(gè)力做功的情況如何？②如果θ增大，情況會有什么變化？傾角增大時(shí)，功率是否也增大？討論交流一個(gè)物體在水平恒力F的作用下，

2、以速度v勻速直線運(yùn)動(dòng)了一段時(shí)間t，試求這段時(shí)間t內(nèi)恒力F做功的功率?S二、功率和力、速度的關(guān)系t額定功率和實(shí)際功率額定功率：機(jī)器正常工作時(shí)的最大輸出功率，也就是機(jī)器銘牌上的標(biāo)稱值。實(shí)際功率：是指機(jī)器工作中實(shí)際輸出的功率（機(jī)器不一定在額定功率下工作）。實(shí)際功率總小于或等于額定功率為什么汽車上坡時(shí)，司機(jī)常用換擋的方法減小速度？因?yàn)榇藭r(shí)有功率公式為:P=F×v(可以由力的平衡來分析得到)可見,當(dāng)功率P不變時(shí),減小速度v,可以增大力F,所以汽車上坡時(shí),司機(jī)常用換擋的方法減小速度,以增大牽引力。學(xué)以致用例題：馬拉著車在20分內(nèi)以18Km/h的速度勻速前進(jìn)，如

3、果馬的拉力為300N，求馬拉車的功率。解:F=300N,V=18km/h=5m/sP=FV=300N×5m/s=1500w練一練三、平均功率和瞬時(shí)功率平均功率：一段時(shí)間內(nèi)做功的功率的平均值。瞬時(shí)功率：某一時(shí)刻的功率想一想如何計(jì)算平均功率和瞬時(shí)功率？例題：質(zhì)量m=3kg的物體，在水平力F=6N的作用下，在光滑的水平面上從靜止開始運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)時(shí)間t=3s，求：（1）力F在t=3s內(nèi)對物體做的功；（2）力F在t=3s內(nèi)對物體做功的平均功率；（3）力F在3s末對物體做功的瞬時(shí)功率?！敬鸢浮?4J，18W，36W練一練總結(jié)提升課后作業(yè)1、P15課后練習(xí)2、想一

4、想（1）指出應(yīng)測量的物理量；（2）應(yīng)選擇的測量工具；（3）測量功率的依據(jù)。1.關(guān)于功率以下說法中正確的是（　?。〢、據(jù)P=W/t可知，機(jī)器做功越多，其功率就越大B、據(jù)P=Fv可知，汽車牽引力一定與速度成反比C、據(jù)P=W/t可知，只要知道時(shí)間t內(nèi)機(jī)器所做的功，就可以求得這段時(shí)間內(nèi)任一時(shí)刻機(jī)器做功的功率D、根據(jù)P=Fv可知，發(fā)動(dòng)機(jī)功率一定時(shí)，交通工具的牽引力與運(yùn)動(dòng)速度成反比。D隨堂練習(xí)2.同一恒力按同樣方式施于靜止物體上，使它分別沿著粗糙水平地面和光滑水平拋面移動(dòng)相同一段距離時(shí)，恒力的功和平均功率分別為w1、p1和w2、p2，則二者的關(guān)系是（）A.W1

5、>w2、p1>p2B．W1=w2、p1p2D.W1

6、=160W功率P=Fvcosθ休息一會兒學(xué)會“展開論述之假設(shè)分析法”——如何對材料進(jìn)行論述就是在敘例之后，假設(shè)事例中能達(dá)到某種結(jié)果的條件不存在，并分析在這種情況下可能產(chǎn)生的結(jié)果，然后，將這一結(jié)果與原事例中的結(jié)果作比較。定義：作用：敘議結(jié)合，對比鮮明，增強(qiáng)論證的力度。方法：1、正面材料從反面進(jìn)行分析。2、反面材料從正面進(jìn)行分析。舉例1：學(xué)貴有恒。學(xué)習(xí)上最難得的是有持之以恒的精神。美國大發(fā)明家愛迪生在發(fā)明白熾燈時(shí)，為了找到白熾燈的燈絲材料，經(jīng)過一千多次實(shí)驗(yàn)，淘汰了上千種材料，最后才獲得成功。試想，倘若愛迪生沒有恒心，能經(jīng)受這一千多次失敗的考驗(yàn)，還能有白

7、熾燈的發(fā)明嗎？由此可見，持之以恒的精神對學(xué)習(xí)的重要性。（正面材料的反面分析)練習(xí)：愛因斯坦的父母和老師為愛因斯坦提供了充分的自由發(fā)展空間，使他從小養(yǎng)成了獨(dú)立思考的習(xí)慣，具備了獨(dú)立思考的能力。如果愛因斯坦的父母和老師凡事都按固定的模式去要求愛因斯坦，沒有為他提供自由發(fā)展的空間，那么，他就無法養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，也不會具備獨(dú)立思考的能力，更不會由他來發(fā)現(xiàn)具有劃時(shí)代意義的“相對論”。舉例2：其實(shí)，歷史已不止一次向人們敲響了警鐘，如蔡桓公諱疾忌醫(yī)，沒有聽從扁鵲的話，最后死了。假如當(dāng)初蔡桓公聽信了扁鵲之言，他又何至于病入膏肓而一命嗚呼呢？由此可見，不善納人言

8、者亡。反面材料的正面分析練習(xí)：《三國演義》里的馬謖自以為飽讀兵書，不把司馬放在眼里，也沒有接受王平的建議，結(jié)果失街亭，諸葛