最新大學(xué)心理學(xué)第五章 思維和想象【課件】課件PPT.ppt

《最新大學(xué)心理學(xué)第五章 思維和想象【課件】課件PPT.ppt》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。

1、大學(xué)心理學(xué)第五章思維和想象【課件】第一節(jié)想象一、什么是想象想象是人根據(jù)頭腦中的已有表象經(jīng)過思維加工建立新表象的過程。1）神話、圖騰、宗教。如女媧補(bǔ)天、后羿射日。2）詩歌、小說、科幻作品創(chuàng)作。如李白“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”溫庭筠“碧水含情杏花笑”。3）雕塑、繪畫、漫畫。4）產(chǎn)品設(shè)計(jì)、工程、建筑、科技發(fā)明。5）幽默、笑話、“吹?！?。一些具體方法：粘合法——將不同人、物的不同部分拼列一起。如美人魚、魚尾獅、豬八戒、獅身人面像。漫畫法——強(qiáng)調(diào)、突出、對(duì)比、夸張人或事物的某個(gè)部分或特點(diǎn)，給人鮮明、風(fēng)趣之感。模特法——以生活中特定形象為模特，再豐富、改變一些。典型化——從現(xiàn)實(shí)

2、中提煉出典型的、有代表性的形象。繪圖法——科技中常用。假想法——“大膽假設(shè)，小心求證”（如“原子”從假設(shè)到真實(shí)的發(fā)現(xiàn)）。第二節(jié)思維一、思維的概述1.什么是思維思維是人腦對(duì)客觀事物間接的、概括的認(rèn)識(shí)，它所反映的是客觀事物共同的、本質(zhì)的特征和內(nèi)在聯(lián)系。2.思維的特征間接性（通過已有經(jīng)驗(yàn)以其他事物為中介去認(rèn)識(shí)客觀事物）概括性（把同一類事物的共同特征和本質(zhì)特征的認(rèn)識(shí)。）思維和感知覺的關(guān)系聯(lián)系：感知思維的源泉和基礎(chǔ)，思維是認(rèn)識(shí)的高級(jí)階段，是感知的進(jìn)一步深化。區(qū)別：--反映的形式不同。感知覺是感性認(rèn)識(shí)，反映事物外部特征；思維是理性認(rèn)識(shí)，反映事物內(nèi)部屬性--反映的內(nèi)容不同。感知覺反映事物表

3、面特征，思維反映事物本質(zhì)特征。--通過感知，我們只能看到這樣一列數(shù)字：3、6、8、16……，通過概括性思維，我們能夠認(rèn)識(shí)這些數(shù)字中的規(guī)律性聯(lián)系，從而在這列數(shù)字的后面續(xù)上18、36、38、76……。返回二、思維的種類根據(jù)思維過程中的憑借物或思維形態(tài)的不同：(1)動(dòng)作思維：依賴于實(shí)際的動(dòng)作來解決問題。3歲前兒童的主要思維類型。(2)形象思維：利用具體形象來解決問題。幼兒和小學(xué)低年級(jí)兒童主要思維類型。(3)抽象思維：運(yùn)用概念、理論知識(shí)來解決問題初中生（少年初期）主要思維類型三、思維的過程分析：在思維過程中把整體分解為部分，把復(fù)雜的事物分解為簡(jiǎn)單的要素，或把它的各種屬性、各個(gè)方面及其

4、聯(lián)系等區(qū)分開來。綜合：在思維過程中將對(duì)象的各個(gè)部分聯(lián)合為整體，將它的各種屬性、各個(gè)方面及其聯(lián)系等結(jié)合起來。比較：確定對(duì)象之間的差異點(diǎn)和共同點(diǎn)。分類：根據(jù)對(duì)象的共同點(diǎn)和差異點(diǎn)，把它們區(qū)分為不同種類。抽象：在認(rèn)識(shí)上抽取同類事物的本質(zhì)特征，而舍棄其非本質(zhì)特征的過程。概括：在認(rèn)識(shí)上把同類事物的本質(zhì)特征加以綜合并推廣到同類其他事物的過程。具體化：在頭腦里把抽象概括出來的一般概念、原理、理論應(yīng)用于實(shí)踐中以加深、拓寬對(duì)各種事物的過程。抽象的過程：凡是有羽毛的是鳥。凡是胎生和哺乳的動(dòng)物叫哺乳動(dòng)物。凡是有三個(gè)角和三條邊的圖形稱為三角形。供游戲使用的物品叫玩具。如布娃娃。四、問題的解決所謂問題，

5、就是疑難或稱“難題”，就是個(gè)人不能用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)直接加以處理并因而感到疑難的情境。問題解決：是由一定的情景引起的，按照一定的目標(biāo)，應(yīng)用各種認(rèn)知活動(dòng)、技能等，經(jīng)過一系列思維操作，使問題得以解決的過程?！獑栴}解決突出表明人的心理活動(dòng)的智慧性和創(chuàng)造性。河內(nèi)塔問題ABC123ABC目標(biāo)狀態(tài)初始狀態(tài)(二)解決問題的過程(1)發(fā)現(xiàn)問題：(2)明確問題：(3)提出假設(shè)：(4)檢驗(yàn)假設(shè)：2、影響問題解決的心理因素知覺情景的影響功能固著的影響問題解決策略的影響原型啟發(fā)定勢(shì)的作用情緒與動(dòng)機(jī)遷移的作用遷移：已有的經(jīng)驗(yàn)對(duì)解決新問題的影響。知覺情境：解決問題往往受刺激模式直接產(chǎn)生的知覺情境的影響。

6、知覺情境：解決問題往往受刺激模式直接產(chǎn)生的知覺情境的影響。知識(shí)的情境九點(diǎn)連線要求：筆不離紙，用不多于四條直線連在一起.(即要求一筆（不斷筆）畫出4段折線，連接所有9個(gè)點(diǎn)。)兩種答案：功能固著人們把某種功能賦予某種物體的傾向問題利用如圖所示的材料，將蠟燭象壁燈一樣立在墻上。問題答案利用給定的工具將兩根懸掛在天花板上的繩子接在一起。返回原型的作用魯班從茅草割破手發(fā)明鋸?fù)咛乜吹綁厣w被水蒸氣頂起而發(fā)明了蒸汽機(jī)飛機(jī)的發(fā)明源于鳥的飛行人們利用吊橋，是由于蜘蛛的誘導(dǎo)………這些全是原型的作用原型的作用對(duì)問題解決能起啟發(fā)作用的事物，稱之為原型。任何事物和現(xiàn)象均可作為原型，如自然現(xiàn)象、日常用品、

7、機(jī)械器材、文字描述和口頭提問等。然而，某一事物能否起到原型的作用，除了事物本身的特點(diǎn)外，還與人的思維狀態(tài)有關(guān)，當(dāng)我們處于一種積極狀態(tài)而又不過于緊張以致抑制其它思路的時(shí)候，就有利于原型發(fā)揮作用。發(fā)明就是和別人看同樣的東西卻能想出不同的事情——諾貝爾物理獎(jiǎng)獲得者艾伯特·詹奧吉盧欽斯的量水實(shí)驗(yàn)給參與者提供三個(gè)大小不同的容器，要求他們每次用給定的容器按要求量出一定量的水。〓實(shí)驗(yàn)使用的問題課題序列提供的三個(gè)容器的容量要求量出的水的容量DABC定勢(shì)盧欽斯量水實(shí)驗(yàn)（Luchins，42）課題序列容器的容量要求容量AB