資源描述：
《最新教學(xué)心理（心理效應(yīng)教學(xué)講義ppt課件.ppt》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、教學(xué)心理（心理效應(yīng)）第一節(jié)課堂教學(xué)心理課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的主渠道與基本形式。一、課堂教學(xué)的心理要素1、注意組織：是課堂教學(xué)的第一步，學(xué)習(xí)與活動(dòng)的前提條件。調(diào)動(dòng)學(xué)生注意的方法：P1002、認(rèn)知指導(dǎo)：是課堂教學(xué)最重要的部分，方式包括：講解：引導(dǎo)學(xué)生理解課堂教學(xué)的內(nèi)容（知識(shí)、技能）演示：為學(xué)生提供感性認(rèn)識(shí)，為概括奠基；設(shè)問：誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生解決眼前問題的心理需要；遷移：理論與實(shí)際結(jié)合。（二）羅森塔爾效應(yīng)（期望效應(yīng)）1、羅森塔爾效應(yīng)的概念及機(jī)制由于教師對(duì)學(xué)生的發(fā)展抱以的期待和熱愛而使學(xué)生出現(xiàn)相應(yīng)發(fā)展的現(xiàn)象，也稱為皮格馬利翁效應(yīng)。首先，教師根據(jù)對(duì)兒童的總體印象形成對(duì)不同兒童的不同期望；(總
2、體印象從何而來?)其次，受不同期望的引導(dǎo)和影響，教師對(duì)不同兒童進(jìn)行區(qū)別對(duì)待；再次，教師不同的期望與對(duì)待，直接影響兒童形成不同的自我概念和行為動(dòng)機(jī)，進(jìn)而影響其各方面發(fā)展。期望素材輸入整合加工（觀念、知識(shí)、個(gè)性等）歸類給予關(guān)注的多少評(píng)價(jià)和反饋的傾向交往的目的與內(nèi)容兒童的知覺加工兒童的自我期望兒童的發(fā)展新信息教師形成對(duì)兒童的期望性別外表個(gè)性表現(xiàn)家長(zhǎng)反映其他信息師生關(guān)系教師對(duì)兒童的期望傳遞家庭背景教師形成期望教師維持或調(diào)整期望教師傳遞期望學(xué)生內(nèi)化期望2、教師對(duì)學(xué)生積極期望建立的條件要樹立兩個(gè)觀念：（1）教師要把對(duì)學(xué)生的積極期望看作自己的責(zé)任；（2）學(xué)生是發(fā)展變化的，要相信每一個(gè)學(xué)生都
3、能做得比現(xiàn)在更好（潛能很大，成功教育）。（三）認(rèn)知失調(diào)效應(yīng)在一般情況下，人們需要維持自己的觀點(diǎn)和信念的一致，以保持心理平衡；倘若在人們的觀點(diǎn)或信念中表現(xiàn)不一致，就會(huì)產(chǎn)生認(rèn)知失調(diào).1、費(fèi)斯廷格“強(qiáng)迫依從”實(shí)驗(yàn)及其機(jī)制(自學(xué))2、如何運(yùn)用認(rèn)知失調(diào)效應(yīng)來轉(zhuǎn)化學(xué)生？（1）善于巧妙地激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知失調(diào)，制造不平衡；（2）善于及時(shí)地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)心理平衡。認(rèn)知失調(diào)理論是認(rèn)知一致性理論的一種，它最早由費(fèi)斯廷格（LeonFestinger1957）提出來。認(rèn)知失調(diào)是指由于做了一項(xiàng)與態(tài)度不一致的行為而引發(fā)的不舒服的感覺，如你想幫助你的朋友，實(shí)際上卻幫了倒忙。他認(rèn)為，一般情況下，人們的態(tài)度與行為
4、是一致的，如你和你喜歡的人一起郊游，不理睬與你有過節(jié)的另一個(gè)人。但有時(shí)候態(tài)度與行為也會(huì)出現(xiàn)不一致，如你很不喜歡你的上司夸夸其談，但為了怕他報(bào)復(fù)你而恭維他。在態(tài)度與行為產(chǎn)生不一致時(shí)，常會(huì)引起個(gè)體的心理緊張。為了克服這種由認(rèn)知失調(diào)引起的緊張，人們需要采取多種多樣的方法，以減少自己的認(rèn)知失調(diào)。以戒煙為例，你很想戒掉你的煙癮，但當(dāng)你的朋友給你香煙時(shí)你又抽了一支，這時(shí)你戒煙的態(tài)度和你抽煙的行為產(chǎn)生了矛盾，引起了認(rèn)知失調(diào)。（四）蔡加尼克效應(yīng)1、含義：蔡加尼克效應(yīng)是指人們對(duì)未完成的工作的記憶優(yōu)于已完成的工作的記憶的現(xiàn)象。中斷利于記憶2、應(yīng)用主要是在講到重要的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，采用適度間隔地停止講課
5、來幫助學(xué)生更好地記住所要掌握的知識(shí)，以解決記憶難的問題。（五）反饋效應(yīng)學(xué)習(xí)者需了解自己學(xué)習(xí)的結(jié)果，這種了解又會(huì)起到強(qiáng)化作用，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。如何運(yùn)用反饋效應(yīng)幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)？（1）在知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練中，都要及時(shí)進(jìn)行反饋；（2）在學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)，讓其自己批改作業(yè)。作業(yè)1、某位心理學(xué)家到一所學(xué)校做實(shí)驗(yàn)，讓同學(xué)們做一份測(cè)試題，測(cè)完后，心理學(xué)家當(dāng)著全班及班主任的面宣布，“測(cè)試結(jié)果顯示，坐在第一排的同學(xué)是本班最有潛力的同學(xué)?！逼谀┛荚嚕怀鏊?，第一排同學(xué)的語(yǔ)、英數(shù)三科期末考試成績(jī)平均提高幅度高出全班10分。根據(jù)這一現(xiàn)象，請(qǐng)用教學(xué)過程中的心理效應(yīng)分析。2、選擇一位
6、你熟悉的同學(xué)（同宿舍或者同小組），分析其特征（如學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等，不包括外貌特征）。請(qǐng)其他人猜一猜這位同學(xué)是誰(shuí)。青春期學(xué)生特點(diǎn)及心理需求主講：孫陽(yáng)立一、青春期帶來的變化： ——身心發(fā)展的整體加速：觀察能力突然提高了許多，深入全面；注意力長(zhǎng)足的發(fā)展，持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，目的更加明確，更加服從主體心理的需要；邏輯抽象思維能力發(fā)展為主，抽象思維和形象具體思維全面提高；自我意識(shí)覺醒；自省能力開始；一、青春期帶來的變化： ——青春期性萌動(dòng)：身體發(fā)育的變化不用多說。心理萌生出渴望，神秘的躁動(dòng)，關(guān)注異性，早熟，沖動(dòng)，心神不寧?？释玫綆椭?，又難以啟齒。為自己的青春期的思想和行為而感到羞愧，譴責(zé)
7、、自卑。一、青春期帶來的變化： ——需要一個(gè)與成人平等交流情感的空間和時(shí)間：愿意與同齡人交流，沒有壓迫感。與父母溝通上，由于觀念偏差總是有障礙。需要一個(gè)獨(dú)立使用、有安全保障的天地，一個(gè)抽屜、私人日記，就可以確立他們獨(dú)立的地位，使他們感到人格受到尊重。一、青春期帶來的變化： ——身心發(fā)展但情感和意志相對(duì)脆弱：思維能力提高，而對(duì)社會(huì)事物的體驗(yàn)不深，懂得東西不徹底，自控能力差，情感和意志上的脆弱性。忽而熱情似火，忽而消極沉悶，情緒兩極化。心理的矛盾沖突多表現(xiàn)在身心發(fā)展與觀念、意志之間的矛盾。二、青春期學(xué)生主要
