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《編譯原理和設(shè)計(jì)課程探究型教學(xué)模式探析》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫(kù)。
1、編譯原理和設(shè)計(jì)課程探究型教學(xué)模式探析 摘要：探討以研究型大學(xué)的教學(xué)理念和內(nèi)涵來(lái)探索編譯原理與設(shè)計(jì)課程建設(shè)向研究型教學(xué)模式轉(zhuǎn)化，提出致力于知識(shí)、能力、科學(xué)素養(yǎng)三位一體的編譯原理與設(shè)計(jì)課程研究型教學(xué)建設(shè)的目標(biāo)，闡釋研究型教學(xué)模式的定位，進(jìn)一步探討研究型教學(xué)模式的課程體系建設(shè)。關(guān)鍵詞：編譯原理；研究型教學(xué)模式；科學(xué)素養(yǎng)；探究性學(xué)習(xí)0.引言按照學(xué)校創(chuàng)建研究型大學(xué)的定位和確立的“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合計(jì)算機(jī)學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)和現(xiàn)代計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)及社會(huì)需求，以研究型大學(xué)的教學(xué)理念和內(nèi)涵來(lái)
2、探索課程建設(shè)向研究型教學(xué)模式轉(zhuǎn)化，以教學(xué)和科研為中心，以編譯原理與設(shè)計(jì)課程為試點(diǎn)，致力于知識(shí)、能力、科學(xué)素養(yǎng)三位一體的編譯原理的研究型教學(xué)建設(shè)，建立一種基于研究、探索的學(xué)習(xí)模式，將學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生能創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)和能力，在主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐的過(guò)程中，自主地發(fā)現(xiàn)、研究和解決問(wèn)題，培養(yǎng)具有探索、創(chuàng)新和實(shí)踐能力的高層次、高水平計(jì)算機(jī)人才。7ACM/IEEE-CS計(jì)算學(xué)科2013新教程（簡(jiǎn)稱(chēng)CS2013教程）中，根據(jù)計(jì)算學(xué)科的迅速發(fā)展和變化，根據(jù)學(xué)校的定位和培養(yǎng)目標(biāo)，亦強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)
3、學(xué)科學(xué)生除了掌握本學(xué)科領(lǐng)域重要的知識(shí)和技能，還要有領(lǐng)域拓寬和終身學(xué)習(xí)的能力。CS2013教程比CC2001對(duì)計(jì)算學(xué)科涉及的知識(shí)領(lǐng)域的凝練在深度和廣度上都有較大變化。它將計(jì)算學(xué)科劃分為18個(gè)知識(shí)領(lǐng)域，編譯原理與設(shè)計(jì)課程涉及的知識(shí)直接關(guān)聯(lián)到ACM/IEEE-CS2013許多知識(shí)領(lǐng)域，諸如算法和復(fù)雜性、計(jì)算科學(xué)、架構(gòu)與組織、系統(tǒng)的基礎(chǔ)、離散結(jié)構(gòu)、編程語(yǔ)言、并行和分布式計(jì)算、軟件工程等。因此若本課程教學(xué)計(jì)劃仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式而不進(jìn)行改革，將難以支撐課程改革和學(xué)科發(fā)展的需求，難以勝任研究型大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。本文在
4、探討編譯原理與設(shè)計(jì)課程作為研究型課程的教學(xué)模式的定位基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)以教學(xué)和科研為中心，建設(shè)基于3個(gè)層次、多個(gè)系列的研究型課程體系和實(shí)施方案。1.研究型教學(xué)模式的定位“教學(xué)模式是為達(dá)到一定教學(xué)目標(biāo)，在一定教學(xué)思想或理論指導(dǎo)下，為特定條件設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)而構(gòu)建的教學(xué)過(guò)程的基本結(jié)構(gòu)和范型”。因此教學(xué)模式在教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下，需建立穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)的結(jié)構(gòu)框架和執(zhí)行程序。作為結(jié)構(gòu)框架，應(yīng)突出教學(xué)模式從宏觀上把握教學(xué)活動(dòng)整體及各要素之間內(nèi)部的關(guān)系和功能；作為執(zhí)行程序，則應(yīng)突出教學(xué)模式的有序性和可操作性。721世紀(jì)
5、計(jì)算機(jī)人才應(yīng)是具有探索、創(chuàng)新和實(shí)踐能力的高層次、高水平計(jì)算機(jī)人才?？茖W(xué)探究和探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生獲取知識(shí)、領(lǐng)會(huì)課程知識(shí)的思想方法。因此致力于知識(shí)、能力、科學(xué)素養(yǎng)三位一體的編譯原理與設(shè)計(jì)的研究型教學(xué)模式，堅(jiān)持研究型教學(xué)理論與實(shí)踐的結(jié)合，要以達(dá)到學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)、研究和解決問(wèn)題為目的，將科學(xué)研究素質(zhì)培養(yǎng)貫穿于課程的各個(gè)環(huán)節(jié)。2.研究型教學(xué)模式的課程體系建設(shè)2.1建設(shè)目標(biāo)根據(jù)研究型課程教學(xué)模式的定位，課程的建設(shè)目標(biāo)設(shè)定為以下幾個(gè)方面：（1）探索、建立以編譯原理與設(shè)計(jì)為范例的研究型課程的教學(xué)模式，完成以研究型課程為目標(biāo)
6、的課程大綱和新教案的編寫(xiě)。（2）為提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)能力、計(jì)算思維能力、算法設(shè)計(jì)與分析能力、程序設(shè)計(jì)與實(shí)踐能力、系統(tǒng)能力等綜合專(zhuān)業(yè)能力和素質(zhì)，圍繞3個(gè)層次、多個(gè)系列設(shè)計(jì)學(xué)生創(chuàng)新性思維階梯式培養(yǎng)規(guī)劃和實(shí)施方案。（3）構(gòu)建具有可擴(kuò)展性的研究型實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)計(jì)方法和平臺(tái)。為了完成建設(shè)目標(biāo)應(yīng)注重以下兩個(gè)方面：7（1）通過(guò)基本知識(shí)的傳授和專(zhuān)題講座，將課題組研究問(wèn)題及與課程相關(guān)的其他熱點(diǎn)研究問(wèn)題引入到教學(xué)內(nèi)容中，進(jìn)行廣泛的討論。借助課題組的研究力量，幫助感興趣的學(xué)生實(shí)現(xiàn)小領(lǐng)域知識(shí)體系的構(gòu)建以及研究課題的快速切入和開(kāi)展，注
7、重以研促教的執(zhí)行路線(xiàn)。（2）注重于學(xué)生科研素養(yǎng)的培養(yǎng)和科學(xué)精神的養(yǎng)成，為學(xué)生將來(lái)從事科研打下良好的基礎(chǔ)，具體體現(xiàn)為扎實(shí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的積累，創(chuàng)新思維的提升，分析能力和動(dòng)手能力的強(qiáng)化等。在課程的教學(xué)過(guò)程中，以專(zhuān)題為組織單位，強(qiáng)調(diào)問(wèn)題的提出和解決過(guò)程，對(duì)不同解決方法進(jìn)行對(duì)比和討論，以開(kāi)拓思維和強(qiáng)化理解。2.2建設(shè)內(nèi)容建設(shè)內(nèi)容涵蓋有助于學(xué)生創(chuàng)新性思維階梯式培養(yǎng)的模式，即3個(gè)層次和多個(gè)系列。其中3個(gè)層次為：1）知識(shí)構(gòu)建的理論教學(xué)，完成以研究型課程為目標(biāo)的課程大綱的編寫(xiě)。改變傳統(tǒng)的教師“灌輸式教學(xué)”，學(xué)生“接受式學(xué)習(xí)”及
8、以教材為中心的教學(xué)模式，建立“研討式”“互動(dòng)式”“自主式”教學(xué)模式。構(gòu)建教學(xué)和科研雙重職能的課程教學(xué)范式。以設(shè)計(jì)和增加探究性、拓展性問(wèn)題為切入知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容，使教學(xué)任務(wù)更多元，更滲透獨(dú)立研究的精神。2）與科研結(jié)合的探究性專(zhuān)題。7結(jié)合本領(lǐng)域的科研方向、研究課題、研究成果和發(fā)展應(yīng)用趨勢(shì)，凝練、設(shè)置與課程有關(guān)的創(chuàng)新性研究的專(zhuān)題。專(zhuān)題的設(shè)計(jì)注重引入科學(xué)研究的基本要素，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性的研究方法，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)、創(chuàng)造知識(shí)的能力，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生
