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《淺議高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在問(wèn)題和改進(jìn)對(duì)策》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、淺議高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在問(wèn)題和改進(jìn)對(duì)策 【摘要】閱讀教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)的核心，在高考中占有很高的比重。打好英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是幫助高中生提高英語(yǔ)能力和英語(yǔ)成績(jī)的主要方法。然而，目前高中英語(yǔ)的閱讀教學(xué)中還存在不少問(wèn)題。本文嘗試對(duì)存在問(wèn)題進(jìn)行改進(jìn)?！娟P(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)，閱讀教學(xué)，存在問(wèn)題，方法對(duì)策閱讀教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)的核心，在高考中占有很高的比重。打好英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是幫助高中生提高英語(yǔ)能力和英語(yǔ)成績(jī)的主要方法。因此，教師應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為本，不斷培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，拓寬他們的閱讀視野，切實(shí)有效地培養(yǎng)和提高學(xué)
2、生的英語(yǔ)閱讀能力及綜合運(yùn)用能力。然而，目前高中英語(yǔ)的閱讀教學(xué)中還存在不少問(wèn)題。1.高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題高中英語(yǔ)課堂在閱讀教學(xué)方面依然延續(xù)著老的傳統(tǒng)理念，依然將英語(yǔ)課文當(dāng)作閱讀教學(xué)的重要載體。并且在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，許多英語(yǔ)教師都對(duì)課文中的一些語(yǔ)法、句型當(dāng)作講解的重點(diǎn)，反而忽略課文的本身。時(shí)間一久，學(xué)生們便會(huì)感到枯燥、乏味，最后變得被動(dòng)起來(lái)。1.1教師為主，方法單一。6教學(xué)過(guò)程過(guò)多強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，輕視學(xué)生的主體地位。閱讀課基本上是教師講，學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性沒(méi)能得到發(fā)揮，閱讀效果并不理想。只重視
3、詞匯和語(yǔ)法知識(shí)的講解，輕視閱讀策略。背景知識(shí)的傳授和學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。學(xué)生既欣賞不到文章的美，更沒(méi)法涉及文化意識(shí)的深層內(nèi)涵，教法的單一也導(dǎo)致了學(xué)生能力的單一。1.2只重視數(shù)量，不重視質(zhì)量。傳統(tǒng)教學(xué)認(rèn)為學(xué)生只有通過(guò)做大量的閱讀練習(xí)題，閱讀能力才會(huì)提高為此，有些教師替學(xué)生購(gòu)置大量的閱讀書(shū)籍，選編大量的閱讀練習(xí)，結(jié)果是學(xué)生雖然做了那么多的練習(xí)，但收效不大，從表面上看，他們雖能解答出課文或者語(yǔ)篇中的練習(xí)，但實(shí)際上能力并沒(méi)有得到提高，對(duì)課文或語(yǔ)篇的理解只停留在膚淺的表層上，甚至是一知半解的狀態(tài)，做題往往憑猜測(cè)，靠死記，錯(cuò)誤
4、率較高語(yǔ)言本來(lái)就是一門人文課程，閱讀的目的是開(kāi)啟心智開(kāi)拓視野，引發(fā)思索，體驗(yàn)人生，閱讀不是為了做題，做題只是一種檢測(cè)，題海式的教學(xué)不是通過(guò)扎實(shí)的閱讀教學(xué)來(lái)教學(xué)生思考和體會(huì)，而常常只是用一些投機(jī)取巧的辦法來(lái)教學(xué)生做題。1.3缺乏對(duì)學(xué)生有效閱讀技巧的指導(dǎo)和訓(xùn)練。6長(zhǎng)期以來(lái)，在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響下，我國(guó)的培養(yǎng)模式總是忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，而偏重于知識(shí)的傳授。在中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，閱讀技巧的講解總是到了講閱讀練習(xí)時(shí)才稍微提及而已，幾乎沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)的講解和專門的訓(xùn)練。學(xué)生也不知道如何根據(jù)不同的閱讀目的和不同的閱讀材料
5、調(diào)整閱讀技巧。因此，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀技巧指導(dǎo)和訓(xùn)練以提高其閱讀技能是一個(gè)急需解決的難題。1.4課外閱讀不夠重視。課外閱讀不僅是拓寬學(xué)生視野，豐富背景知識(shí)的重要途徑，也是提高學(xué)生閱讀能力的必要途徑?？伤鼌s由于各種原因而被忽略。2.改進(jìn)閱讀教學(xué)的策略2.1改變觀念，重視泛讀教學(xué)。要改變高中的閱讀教學(xué)，首先要改變精讀一統(tǒng)天下的局面，加強(qiáng)泛讀的教學(xué)，至少應(yīng)該做到以精讀教學(xué)為主，泛讀教學(xué)為輔。畢竟詞匯和語(yǔ)法只是閱讀的基礎(chǔ)，要培養(yǎng)閱讀技能，主要還得靠泛讀教學(xué)。泛讀教學(xué)可以是一周安排一兩節(jié)課專門進(jìn)行，課時(shí)安排最好能夠與精
6、讀課叉開(kāi)，以讓學(xué)生感到新穎；也可以分散閱讀，即讓學(xué)生在課外進(jìn)行限速閱讀，課內(nèi)教師抽出一定的時(shí)間講評(píng)。兩者的選擇應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況而定，并正確處理好理解與速度的關(guān)系。2.2培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。2.2.1養(yǎng)成默讀的習(xí)慣。默讀是不出聲的6閱讀，主要是眼睛和大腦協(xié)同動(dòng)作，對(duì)文章中有用的信息進(jìn)行搜索——文章中心思想、作者寓意等，然后通過(guò)事實(shí)進(jìn)行推理，通過(guò)上下文猜測(cè)詞意。學(xué)生在泛讀時(shí)應(yīng)用默讀的方法，這樣有利于提高學(xué)生的閱讀能力，要求學(xué)生在泛讀時(shí)兼顧速度和理解的準(zhǔn)確度，在閱讀學(xué)習(xí)中要堅(jiān)持限時(shí)閱讀訓(xùn)練以提高閱讀的速度。2.2.
7、2養(yǎng)成用英語(yǔ)思維來(lái)處理信息的習(xí)慣。閱讀中通過(guò)對(duì)材料按意群、句子、語(yǔ)段的理解，找出所需信息，并且直接用英語(yǔ)進(jìn)行處理。如果翻譯成母語(yǔ)，既浪費(fèi)時(shí)間又由于翻譯水平有限而使文章更難理解。正確的方法是：首先明確閱讀本文的目的，帶著任務(wù)去閱讀；對(duì)重點(diǎn)章節(jié)、字句重點(diǎn)理解，通過(guò)對(duì)上下文的理解判斷個(gè)別問(wèn)句的含義；閱讀時(shí)必附設(shè)理解性考查題，避免隨意性。2.2.3養(yǎng)成限時(shí)閱讀的習(xí)慣。閱讀要有時(shí)間的限制，限時(shí)閱讀可以改正學(xué)生在閱讀過(guò)程中進(jìn)行朗讀或翻譯的壞習(xí)慣。《大綱》要求高三年級(jí)學(xué)生應(yīng)“以每分鐘60個(gè)詞的速度，閱讀有關(guān)人物傳記、科普小品等內(nèi)
8、容的材料，生詞率不超過(guò)3%，正確率達(dá)7%?！?.2.4注重閱讀量的積累。6沒(méi)有足夠的輸入，就不會(huì)有高效的輸出。學(xué)生只有通過(guò)大量閱讀才能培養(yǎng)出快速閱讀和準(zhǔn)確理解的能力。同時(shí)，不能盲目地?cái)U(kuò)大閱讀量，要在學(xué)生清楚了解高考命題主導(dǎo)思想?！凹骖櫥A(chǔ)，突出語(yǔ)篇，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，注重實(shí)際”的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)針對(duì)性訓(xùn)練。要堅(jiān)持天天讀，最后每天讀一篇短文。從趣味故事入手，向科普、應(yīng)用文
