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1、如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生旬陽(yáng)城關(guān)第二小學(xué)張小玲提起學(xué)困生，每位老師都會(huì)煩。而學(xué)困生的學(xué)習(xí)一直是困擾數(shù)學(xué)教學(xué)的難題。如何有效地幫助學(xué)困生，使他們擺脫“學(xué)困”的境遇呢？在教學(xué)中針對(duì)這個(gè)現(xiàn)狀，我堅(jiān)持探索轉(zhuǎn)化學(xué)困生的規(guī)律。在實(shí)踐中，逐漸摸索出一些轉(zhuǎn)化學(xué)困生的辦法。一、了解情況，調(diào)動(dòng)學(xué)困生的主觀積極因素、促其轉(zhuǎn)化。學(xué)困生有無(wú)優(yōu)點(diǎn)、有無(wú)積極因素？這是教師能否積極主動(dòng)做"學(xué)困生"的轉(zhuǎn)化工作的一個(gè)根本性問(wèn)題。我認(rèn)為，任何事物都要一分為二。后進(jìn)生是有缺點(diǎn)，也有優(yōu)點(diǎn)，也有積極因素，這是他們能夠轉(zhuǎn)化的最好根據(jù)，也是我們做好轉(zhuǎn)化工作的根本條件。做好轉(zhuǎn)化工作的第一步，就是要細(xì)心發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn)，尋找閃光點(diǎn)，樹(shù)立自信心。比如:
2、我班的劉陽(yáng)同學(xué)，剛開(kāi)學(xué)時(shí)我發(fā)現(xiàn)他上課不聽(tīng)講還不時(shí)的搗亂別人，有時(shí)故意在課堂上大聲說(shuō)話(huà)。通過(guò)觀察、談心我了解到，劉陽(yáng)同學(xué)接受能力快，思維敏捷，好表現(xiàn)自己。如果課堂沒(méi)有讓他回答問(wèn)題或是老師不注意他就開(kāi)始說(shuō)閑話(huà)。根據(jù)這一特點(diǎn)，我每次在課堂上總是想方設(shè)法調(diào)動(dòng)他學(xué)習(xí)的興趣，爭(zhēng)取多注意他，盡量讓他多回答問(wèn)題。慢慢的，我發(fā)現(xiàn)他喜歡上數(shù)學(xué)課了，課堂很少說(shuō)閑話(huà)，有時(shí)還主動(dòng)參與小組的合作學(xué)習(xí)。二、熱愛(ài)學(xué)困生，尊重和信任他們。這是教育好學(xué)困生的重要前提。對(duì)學(xué)困生教師要倍加熱愛(ài)。學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中，在家庭不能沒(méi)有母愛(ài)，在學(xué)校不能沒(méi)有師愛(ài)。由于學(xué)困生很少?lài)L到學(xué)習(xí)的甜頭，自暴自棄，他們總感到老師不喜歡自己，久而久之就產(chǎn)生
3、與老師對(duì)立的情緒。教學(xué)是教師和學(xué)生的互動(dòng)過(guò)程。要轉(zhuǎn)變學(xué)困生，就要把冷淡的或者積極因素，以此作為后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的"起步點(diǎn)"。是對(duì)立的師生關(guān)系，變成熱情和親密的師生關(guān)系。三、改進(jìn)課堂教學(xué)，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中增加較差學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)，越是較差越要讓他們做，特別是在課堂做，使他們的思維始終處于積極狀態(tài)。我的做法是：每節(jié)課在教師的指導(dǎo)下，給他們布置一定的適合程度的習(xí)題，增加練習(xí)的機(jī)會(huì)，使他們嘗到成功的喜悅。同時(shí)，在課堂教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生既要有統(tǒng)一的基本要求和區(qū)別對(duì)待，因材施教，把統(tǒng)一性和靈活性結(jié)合起來(lái)。首先，從教學(xué)內(nèi)容上做到提前滲透。學(xué)困生在學(xué)習(xí)新知時(shí)，由于先前學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)顯得
4、零亂、不成體系，因而使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)新知時(shí)普遍感到吃力，甚至無(wú)法接受?，F(xiàn)在的教材在新授之前不再安排有針對(duì)性的復(fù)習(xí)，這對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)是合適的，但對(duì)部分學(xué)困生來(lái)說(shuō)，則會(huì)給他們學(xué)習(xí)新知帶來(lái)不利的影響。針對(duì)這一特點(diǎn)，我在每次上新課之前，總是先為學(xué)困生適當(dāng)?shù)貜?fù)習(xí)舊知，滲透新知，盡量讓他們?cè)谛率谡n上能和其他同學(xué)同步前進(jìn)。其次，在教學(xué)過(guò)程種采取同伴助學(xué)的學(xué)習(xí)方法。在多年的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的現(xiàn)象：有時(shí)老師的講解學(xué)困生聽(tīng)不懂，而有時(shí)讓周?chē)耐瑢W(xué)講解，學(xué)困生反而能聽(tīng)明白。基于這一發(fā)現(xiàn)，我給每個(gè)學(xué)困生安排一位“小老師”。平時(shí)，“小老師”像老師一樣檢查、批改學(xué)困生的作業(yè)，并督促學(xué)困生及時(shí)完成和訂正作業(yè)。當(dāng)學(xué)困
5、生學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，“小老師”們會(huì)及時(shí)幫助他們，如果幫助不了就報(bào)告給老師，讓老師能夠及時(shí)給學(xué)困生提供指導(dǎo)。在這種互助學(xué)習(xí)活動(dòng)中，“小老師”負(fù)責(zé)“點(diǎn)”，老師負(fù)責(zé)“面”，點(diǎn)面緊密結(jié)合，能有效地督促學(xué)困生認(rèn)真對(duì)待學(xué)業(yè)，不斷取得進(jìn)步?！靶±蠋煛眰?cè)趲椭鷮W(xué)困生的過(guò)程中也鍛煉了自己，提高了對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解能力，增強(qiáng)了綜合素質(zhì)。更為可喜的是，學(xué)困生與“小老師”結(jié)隊(duì)學(xué)習(xí)，對(duì)其他同學(xué)起到了很好的示范作用，營(yíng)造了班級(jí)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的良好氛圍。最后，在作業(yè)上做延遲處理。作業(yè)，是鞏固新知的重要手段。學(xué)困生的作業(yè)，不僅錯(cuò)誤多，而且大多不能及時(shí)訂正。我曾經(jīng)絞盡腦汁，使用各種辦法，想讓學(xué)困生及時(shí)訂正作業(yè)，可效果并不理想。
6、其實(shí)，仔細(xì)分析原因，有的可能是學(xué)生已經(jīng)形成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，多數(shù)情況可能是學(xué)生沒(méi)有真正理解相關(guān)知識(shí)，一開(kāi)始不會(huì)的現(xiàn)在仍然不會(huì)，有的甚至在訂正時(shí)就把錯(cuò)誤重抄一遍。冷靜分析原因后，我開(kāi)始嘗試新的方法。對(duì)能夠及時(shí)訂正的內(nèi)容，依然要求他們及時(shí)訂正；對(duì)老師講解后依然難以理解的內(nèi)容，則實(shí)行延遲處理，就是讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)完一個(gè)單元的內(nèi)容之后，再回過(guò)頭來(lái)訂正這些作業(yè)。在實(shí)踐中，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，他們不僅能輕松地訂正作業(yè)，還能把這些題的錯(cuò)誤原因和正確的想法說(shuō)得清清楚楚。四、改變學(xué)生評(píng)價(jià)的方式。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)觀是以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)，以分?jǐn)?shù)的高低或等級(jí)論好壞。如果用這樣的尺度來(lái)衡量，一部分“學(xué)困生”永遠(yuǎn)無(wú)法達(dá)到成績(jī)優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)。這
7、種評(píng)價(jià)方法不利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，提高其生理、心理素質(zhì)，不適合學(xué)生全面發(fā)展，教師在轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的同時(shí)，也在轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀，教師所做的是適合于人才的教育，而不是適合于教育的人才。衡量“學(xué)困生”的進(jìn)步，要讓他們自己與自己比，今天與昨天比。允許學(xué)生出現(xiàn)反復(fù)，充分相信他們的智力和能力，在評(píng)價(jià)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)成績(jī)時(shí)，注意將其現(xiàn)在的成績(jī)與自己原來(lái)的成績(jī)比。對(duì)“學(xué)困生”的評(píng)價(jià)，要客觀，承認(rèn)差距，不唯分?jǐn)?shù)論，教師評(píng)價(jià)的尺度
