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《淺議聾校素質(zhì)教育存在問題和對策》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、淺議聾校素質(zhì)教育存在問題和對策 摘要：聾校在素質(zhì)教育上存在的問題主要有：教育觀念落后，對素質(zhì)教育內(nèi)涵理解不深，課程結(jié)構(gòu)體系不完善，教師教學(xué)方法陳舊，教學(xué)效益低。本文針對存在的問題提出如下對策：提高認識，轉(zhuǎn)變觀念是前提；構(gòu)建科學(xué)合理的聾校素質(zhì)教育校本課程是關(guān)鍵；建設(shè)高素質(zhì)的教師隊伍是根本；優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)質(zhì)量是核心。關(guān)鍵詞：聾校；素質(zhì)教育；問題；對策隨著應(yīng)試教育向提高國民整體素質(zhì)的轉(zhuǎn)軌，實施素質(zhì)教育已經(jīng)成為我國基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的必然要求，成為21世紀教育現(xiàn)代化的必然選擇。目前，我國聾校教師在積極推進素質(zhì)教育上
2、進行了有益的探索和嘗試，取得了可喜的成績。當(dāng)然也存在很多不容忽視的問題。那么，聾校素質(zhì)教育存在哪些問題呢？作為聾教育工作者又該怎樣去面對現(xiàn)實，采取措施，積極推進素質(zhì)教育呢？一、聾校素質(zhì)教育存在的問題1.教育觀念相對滯后，對素質(zhì)教育內(nèi)涵理解不深5目前，有些聾校仍然把考試分數(shù)作為評價教育質(zhì)量的唯一標準，“應(yīng)試教育”仍然唱主角。著眼于幫助少數(shù)聾生升學(xué)，而放棄一大部分學(xué)生的做法，嚴重違背了素質(zhì)教育的要求。有些教師認為，聾生只要能識字、算賬就不錯了，還開展什么素質(zhì)教育。有些教師對素質(zhì)教育一知半解，甚至誤認為素質(zhì)教育就是不考試、多搞一點
3、文體活動等，而使聾教育走向另一個極端。以上種種情況都說明部分聾教育工作者不能正確理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵。2.課程結(jié)構(gòu)體系不完善，“五育”發(fā)展不平衡聾校課程在體現(xiàn)聾生的差異性、主體性方面不夠明顯。課程的綜合化、實用化、生活化等方面還需進一步加強。學(xué)科課程在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上只重視學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，忽視了學(xué)習(xí)方法的滲透，忽視了學(xué)習(xí)習(xí)慣、人生態(tài)度等非智力因素的培養(yǎng)，忽視了操作創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?；顒舆^程流于形式，不能做到系列化、主題化、課程化、正?；?。環(huán)境課程建設(shè)相對滯后，學(xué)校還不完全具備催人奮進的文化氛圍，良好的風(fēng)尚和人際關(guān)系尚未完全形成。在聾
4、生的“五育”培養(yǎng)過程中，“德育先行”的原則未能很好地貫徹落實，聾生違法、違紀的行為屢屢發(fā)生，并有遞增趨勢。聾校忽視了聾生的心理素質(zhì)教育，生理、心理的缺陷補償與矯正不能得以正常開展和實施，影響了聾生健康心理和健全人格的形成。以勞動為本、自立謀生的職業(yè)技能學(xué)習(xí)開展得不夠扎實，聾校職業(yè)技能教育不能適應(yīng)市場經(jīng)濟及聾生就業(yè)的需要。即使相對重視的“智育”也不容樂觀，有些九年級畢業(yè)生還不能寫一封完整的家信。3.教師教學(xué)方法陳舊，教學(xué)效益低5聾教與普教的交流甚少，因此不能及時地把普教中適用于特教的先進教學(xué)方法移植過來。再加上聾校資金短缺、教
5、學(xué)設(shè)備簡陋，教研工作很不得力。目前聾校基本上采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，重知識傳授，輕能力培養(yǎng)，重教材灌輸，輕教法的改進和學(xué)法的指導(dǎo)，阻礙了聾校素質(zhì)教育的順利開展和實施。二、聾校實施素質(zhì)教育的對策1.提高認識，轉(zhuǎn)變觀念是前提素質(zhì)教育是一場從教育思想到教育內(nèi)容、教育結(jié)構(gòu)到教學(xué)方法的深刻變革，廣大聾教育工作者在教育思想上必須實現(xiàn)質(zhì)的飛躍，使聾校素質(zhì)教育穩(wěn)定有序地發(fā)展。要實現(xiàn)從“教書”到“育人”觀念的轉(zhuǎn)變，教師不僅要關(guān)心聾生的學(xué)習(xí)，還要教聾生學(xué)會做人、學(xué)會勞動、學(xué)會生存；實現(xiàn)“教”為中心向“學(xué)”為中心的觀念轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自
6、主探究能力；樹立正確的人才觀、發(fā)展觀、師生觀，著眼于聾生個體發(fā)展和社會發(fā)展的長遠要求；面向全體學(xué)生，而不是少數(shù)學(xué)生，要促進學(xué)生全面發(fā)展，而不是單純應(yīng)付考試。2.構(gòu)建科學(xué)合理的聾校素質(zhì)教育課程和校本課程5首先，聾校要加大學(xué)科課程的改革力度，挖掘校本課程。如加大體育、美育的課程比重；樹立現(xiàn)代大職業(yè)教育觀，開設(shè)具有特色的“校本課程”；重視德育及選修課程的開展等。其次，要強化活動課程建設(shè)，從學(xué)生的興趣和實際需要出發(fā)，開展缺陷矯正與補償及常規(guī)性、知識性、文體性、綜合性活動課程，使聾生的身心在活動中得到鍛煉和培養(yǎng)。最后，開發(fā)環(huán)境課程，充
7、分發(fā)揮環(huán)境課程的導(dǎo)向、約束、激勵、審美的育人功能，優(yōu)化班級、學(xué)校環(huán)境，讓學(xué)校所有環(huán)境都會說話，進行潛移默化的教育。3.建設(shè)高素質(zhì)的教師隊伍是根本實施素質(zhì)教育最根本的一條是建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍。這對聾教育工作者提出了更高的要求，聾教工作者要做到：熱愛特教事業(yè)，耐心、細心關(guān)愛每一位聾啞兒童；認真鉆研特教理論，提高教學(xué)科研能力，努力探索素質(zhì)教育新模式，提升課堂教學(xué)要質(zhì)量；不斷參加業(yè)務(wù)進修培訓(xùn)，盡快改善和更新知識結(jié)構(gòu)，用現(xiàn)代教育思想和現(xiàn)代化的教學(xué)手段使自己從“苦干型”向“教育科研型”轉(zhuǎn)變，促進聾教育的現(xiàn)代化進程。4.優(yōu)化課堂教學(xué)
8、過程、提高課堂教學(xué)質(zhì)量是核心課堂是實施素質(zhì)教育的主陣地。實施素質(zhì)教育從根本意義上來講，是要優(yōu)化教育教學(xué)過程。并且要把優(yōu)化課堂教學(xué)過程、提高課堂教學(xué)質(zhì)量作為實施素質(zhì)教育的核心。5首先，教師要把課堂教學(xué)作為實施素質(zhì)教育的主體工程，從素質(zhì)教育要求出發(fā)，認真研究教材、大綱及課堂教學(xué)規(guī)律，改進教學(xué)方
