讀《黃愛華與智慧課堂.pptx

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1、讀《黃愛華與智慧課堂》有感作者簡介：黃愛華，男，1966年生。特級教師?，F(xiàn)任深圳市福田區(qū)教研室研究員，中國教育學(xué)會數(shù)學(xué)教育研究中心多媒體教學(xué)研究部副主任。參與編寫少兒讀物計(jì)15冊，約100多萬字，編寫教學(xué)論著和教學(xué)參考用書120多萬字。榮獲“全國優(yōu)秀教師”、廣東省南粵“教書育人優(yōu)秀教師”等稱號。成長之路——艱辛、務(wù)實(shí)1985年以來，一直從事小學(xué)數(shù)學(xué)教育，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與研究這一寬廣的領(lǐng)域中，已辛勤耕耘十五個(gè)春秋。初涉教壇，他又得到了全國著名特級教師盧專文、邱學(xué)華等專家悉心的指導(dǎo)，有更多的機(jī)會參加各級各類的公開課來

2、展示自己，磨煉自己。有了專家的指點(diǎn)，黃老師前行的路上有了正確的航標(biāo)。多次求教，耳濡目染，他被名師的教學(xué)藝術(shù)深深吸引?！敖處熓侵钦?。首先，教師應(yīng)該博學(xué)，應(yīng)該上通天文，下曉地理，學(xué)富五車，滿腹經(jīng)綸。其次，教師應(yīng)該是睿智的，是智慧的化身。他像一塊寶石，永遠(yuǎn)散發(fā)著人格、學(xué)識和智慧的魅力?！痹谒淖詡髦?，我看到他對數(shù)學(xué)有著濃厚的興趣因此也堅(jiān)定了其畢生從教、當(dāng)一名優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師的信念。成功源于勤奮。為了掌握教學(xué)規(guī)律，接受新思想，尋求新突破，他利用業(yè)余時(shí)間鉆研教材，翻閱資料。他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教育學(xué)、兒童心理學(xué)，掌握兒童的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，

3、研究國內(nèi)外不同教法的特點(diǎn)，搜集教改動態(tài)，分析小學(xué)數(shù)學(xué)教材的知識體系，探索兒童認(rèn)知的最佳建構(gòu)過程。書籍，為他展現(xiàn)了一個(gè)迷人的世界，他如蜜蜂采蜜一樣如饑似渴地吸取知識的瓊漿玉液。幾年時(shí)間，他閱讀了大量書刊，寫下了數(shù)十萬字的讀書筆記。讀書不但豐厚了他的精神底蘊(yùn)，還滋養(yǎng)了他的靈氣，使他在教改路上越走越遠(yuǎn)。教學(xué)主張——生活化、數(shù)學(xué)化、智慧化為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。按照《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，學(xué)生的發(fā)展包括知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題和情感態(tài)度四個(gè)方面。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，這幾個(gè)方面的發(fā)展是交織在一起的。從某種程度上說

4、，今天的學(xué)習(xí)，是為了學(xué)生獲得終生學(xué)習(xí)的愿望和能力。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該以發(fā)展為核心，學(xué)生要在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中學(xué)會做人。從黃愛華的課堂教學(xué)中，相信每一個(gè)人都不難發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)。數(shù)學(xué)應(yīng)是現(xiàn)實(shí)的，是生活化的，是兒童樂于做的。作為基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教育，應(yīng)使人人為今后升學(xué)、就業(yè)和自學(xué)打下扎實(shí)的應(yīng)用數(shù)學(xué)的基本功，而不是把每個(gè)學(xué)生培養(yǎng)成未來的數(shù)學(xué)家。正是基于這樣的認(rèn)識黃老師十分善于在課堂教學(xué)中聯(lián)系生活實(shí)際。正如在他的課例當(dāng)中提到的酒的度數(shù)、足球比賽中的射門角度問題、股票的漲跌問題等等，可以說都密切地聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際，感覺就象在閑聊家常一般，說

5、的都是學(xué)生熟悉而感興趣的話題，這樣一來，學(xué)生在不經(jīng)意之間就“陷”進(jìn)了主動的學(xué)習(xí)中去。這種閑聊式的導(dǎo)入教學(xué)，比起我們現(xiàn)在很多教師費(fèi)煞苦心在課堂上天南地北地試圖去吸引學(xué)生的注意力，提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的確要高明得多，效果自然也是不可同日而語的黃愛華還認(rèn)為，智力活動的核心是思維，引起學(xué)生的積極思維是“以學(xué)生為主體”的具體體現(xiàn)。他在教學(xué)實(shí)踐中，善于交給學(xué)生思維的主動權(quán)，讓學(xué)生在教師精心設(shè)計(jì)的問題情境中積極思考，享受數(shù)學(xué)思維成功的樂趣。黃老師教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容編了一個(gè)生動有趣的“猴王分餅”的故事：猴山上的

6、小猴子最喜歡吃猴王做的餅，有一天，猴王做了3塊大小一樣的餅分給小猴們吃，它先把第一塊餅平均切成4塊，分給猴甲1塊。猴乙見到說：“太少了，我要2塊?！焙锿蹙桶训诙K餅平均切成8塊，分給猴乙2塊，猴丙更貪，它搶著說：“我要3塊，我要3塊。”于是，猴王又把第三塊餅平均切成12塊，分給猴丙3塊。故事講到這里，黃老師提問說：“同學(xué)們，你知道哪只猴子分得的多嗎?”學(xué)生們一個(gè)個(gè)興趣盎然，紛紛舉手發(fā)表自己的看法，有的說猴甲分得的多，有的說猴丙分得的多，有的說3只猴子分得的一樣多。到底那只猴子分得的多呢?黃老師拿出教具（3塊大小一

7、樣的餅），演示分餅的過程，引導(dǎo)學(xué)生觀察和驗(yàn)證后，得出結(jié)論：3只猴子分得的餅一樣多。這時(shí)黃老師說：“聰明的猴王用什么辦法來滿足小猴子們的要求，又分得那么公平呢?同學(xué)們想知道嗎，學(xué)習(xí)了‘分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)’就清楚了?！苯沂菊n題，導(dǎo)入新課。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，黃老師充分利用文本創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)思維動力，讓學(xué)生一下子融入課堂，其收益也自然是不言而喻了。啟迪學(xué)生思維，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，建立良好的智能結(jié)構(gòu)，是課堂練習(xí)的目標(biāo)之一。黃老師在教學(xué)實(shí)踐中，還充分發(fā)揮練習(xí)題的功效，在鞏固基礎(chǔ)知識的同時(shí)，做到練中求“活”，引起學(xué)生的積極思維和創(chuàng)造

8、，給學(xué)生“跳一跳摘到果子”的機(jī)會。如，教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的意義和讀、寫法”在鞏固練習(xí)時(shí)，讓學(xué)生每人寫出10個(gè)百分號（％），要求一個(gè)比一個(gè)寫得好看。學(xué)生們照著老師的板書認(rèn)真書寫起來。學(xué)生書寫的過程中，教師突然叫停筆，讓學(xué)生默默地?cái)?shù)一數(shù)，自己完成的個(gè)數(shù)。接著，教師提問：你能告訴老師完成了幾個(gè)嗎?學(xué)生紛紛舉手。教師沒有讓學(xué)生回答，而是說：“同學(xué)們，直接說出你寫了幾個(gè)百分號，那是很容易