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《在探究中自主合作 在探究中快樂成長》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、在探究中自主合作在探究中快樂成長 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)習(xí)的個性差異和不同的學(xué)習(xí)要求，愛護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。那么，低年級語文教學(xué)中如何落實自主、合作、探究性學(xué)習(xí)呢？下面就談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的幾點做法。一、還給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利5想賦予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，就要給予時間學(xué)。一節(jié)課要給學(xué)生足夠的時間去讀、去思、去說、去寫；讓所有的學(xué)生充分活動起來。因此，在語文教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀書。課堂上教師有意識地創(chuàng)造氛圍促使學(xué)生主動地、專注地、饒有
2、興趣地讀，促使學(xué)生在讀中積極開展思維和情感活動，加深對所學(xué)內(nèi)容有所感悟和思考，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。如教學(xué)《迷人的夏天》一文時，可放手讓學(xué)生自由閱讀，邊讀邊想，把自己認為寫得最精彩的地方劃下來，并說說精彩在什么地方。然后，通過朗讀把自己的理解和體會表達出來，如喜歡畫畫的就可以把這種景象以畫面的形式表現(xiàn)出來。這樣，學(xué)生在課堂上主動地進行讀、品、評、賞、畫，學(xué)習(xí)的勁頭高漲。他們各抒己見，把認為最精彩的理由說得頭頭是道；思維活躍，把夏天的迷人景象畫得栩栩如生。文章的情感不是外在的東西，不是教師三言兩語就能強加給學(xué)生的，學(xué)生只有通過反復(fù)朗讀
3、，才能獲得與作者情感上的共鳴，受到熏陶。低年級的學(xué)生對語言文字的理解能力較弱，有的孩子的感情暫時無法到位，教師的情緒感染和恰如其分的示范就很重要了。如教學(xué)《小馬過河》一課，松鼠勸小馬別過河一句，教師表情范讀（可夸張一些）教：“小馬！別過河，河水會淹死你的?！比缓笳垖W(xué)生說教師讀的有什么特點（語氣較快較急）。教師可引導(dǎo)學(xué)生說一說為什么這樣讀，也可以說說自己朗讀時的感受和想法。在教學(xué)《春天的手》一課，“溫軟輕柔”指的是什么？“春天的手”指的是什么？“握住春天的手”喻指的是什么“這些問題，答案明顯，毋庸贅述，但卻值得思索與品味。于是我讓學(xué)生先跟著課文錄音讀，自學(xué)生
4、字后再與同桌對讀，讀通了以后為學(xué)生播放樂曲，讓他們配樂朗讀體會詩的意境，最后練習(xí)背誦。在背誦的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過自己的想象一邊背誦一邊做手的動作，讓學(xué)生形象地感知春天無窮的美妙和勃勃生機。學(xué)生始終在主動積極的思維和情感活動中體驗、感悟，在自我發(fā)現(xiàn)、相互交流中理解知識。這樣學(xué)生的能力得到提高，個性得到張揚，教學(xué)過程必然得到優(yōu)化。二、創(chuàng)設(shè)合作交流的平臺5在課堂中，教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作交流的平臺，如合作識字，合作交流資料，并給予學(xué)生討論的時間。因此，在課堂教學(xué)中，教師始終要堅持“以學(xué)生為主體”的教育觀，給學(xué)生提供充分展示自己的舞臺，讓學(xué)生在有限的時間和空間里，多
5、讀、多動、多思、多說、多聽，而教師本人則隱退至后臺充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、指導(dǎo)者。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生的思維會更活躍，碰撞會更激烈，思維的廣度與深度都會得到發(fā)展。一年級學(xué)生剛剛跨入校門，使他們從小在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成合作意識和合作能力十分重要。在一年級的語文教學(xué)中，我主要培養(yǎng)學(xué)生同桌和四人小組合作學(xué)習(xí)，通過一段時間的實踐，我深切體會到合作學(xué)習(xí)的重要作用。例如教學(xué)枯燥乏味的拼音時，我讓同桌兩人面對面合作，一個讀拼音，一個指圖，音圖對號找朋友；或者教師讀一個音節(jié)，同桌一個找出韻母，再一起拼讀學(xué)生對這種學(xué)習(xí)方法非常感興趣，學(xué)習(xí)效果很好。在教學(xué)《家》一課時，我讓學(xué)生與小組為
6、單位，選擇自己最喜歡的一句演一演，并一起討論：說些什么？做些什么動作？這樣，學(xué)生互相啟發(fā)，深化了對知識的認識；廣收信息，增強了主動探究的能力；大膽交流，提高了交往能力。大家集思廣益，形成小組意見，讓學(xué)生感受到合作的力量，培養(yǎng)了學(xué)生的全體意識。讓學(xué)生在創(chuàng)作中提高表達能力，體驗成功的快樂。三、讓學(xué)生在探究中創(chuàng)新5教師要給學(xué)生足夠的時間和機會，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。學(xué)生只有通過主動探究、實踐參與，才能促進個性發(fā)展，才能使學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力得到發(fā)展。新課程強調(diào)，學(xué)生是探究性學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教師要充分尊重學(xué)生的意見，鼓勵學(xué)生充分發(fā)表自己的獨特見解，從而培養(yǎng)學(xué)生
7、的創(chuàng)新精神和能力。5教學(xué)《老樹的故事》一文的最后一個小節(jié)時，我說：“是啊，老樹的故事可多呢？你還想向老樹提什么問題？”對此，學(xué)生興致很高，教室立即像炸開了的油鍋。這時的學(xué)生便大膽地把一肚子想問老樹的話說了出來：“老樹，老樹，你快樂嗎？”“老樹，老樹，你怎么那么老了，還不長胡須？”……對于能從新異的角度思考問題，敢于大膽發(fā)表自己見解的學(xué)生，我及時給予肯定和表揚。又如學(xué)《快樂的小公雞》一課中寫了小公雞尋找快樂的事情，“幫助別人，你就會得到快樂”是作者寫文章的思路與線索。講課時，我依據(jù)這條線索有層次地設(shè)計了幾個思考題，把學(xué)生的思維逐步引向縱深階段：（1）小公雞為
8、什么苦惱？（2）為了尋找快樂，小公雞問了誰？（3）它們是怎樣告訴小
