巧用學(xué)習(xí)材料促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)

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1、巧用學(xué)習(xí)材料促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)　　摘要：數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)材料在其中發(fā)揮著重要的作用。我們應(yīng)慎重考慮數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的材料選擇，以富有活力的開(kāi)放態(tài)勢(shì)呈現(xiàn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)材料數(shù)學(xué)教學(xué)中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-9082（2014）02-0177-01很多老師抱怨小學(xué)數(shù)學(xué)課不好上，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣，沒(méi)有創(chuàng)新能力。其實(shí)，學(xué)習(xí)過(guò)程本身是一個(gè)復(fù)雜的“加工過(guò)程”，其中學(xué)習(xí)材料就是加工的“原料”，而教師就是選擇原料的“工人”，用什么“原料”，及加工的方法往往都決定著學(xué)生

2、獲得知識(shí)的多少和學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力的高低。因此，我們應(yīng)慎重考慮數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的材料選擇，那么，如何在教學(xué)中選擇合理有效的學(xué)習(xí)材料呢？一、盡量利用生活化學(xué)習(xí)材料。5課標(biāo)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步和發(fā)展。由此可見(jiàn)，數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，將教學(xué)活動(dòng)置于真實(shí)的生活背景之中，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，再反過(guò)來(lái)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去解決

3、實(shí)際問(wèn)題。如在《統(tǒng)計(jì)》一課中，有位教師運(yùn)用教學(xué)課件呈現(xiàn)一副“美麗的森林”圖景，圖中有許多動(dòng)物在過(guò)生日，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入：“在美麗的森林中，大象爺爺?shù)纳盏搅耍芏嗫腿祟I(lǐng)著全家，帶著禮物來(lái)到大象家給他過(guò)生日。你聽(tīng)，他們一起為大象爺爺唱起了生日歌?！睂W(xué)生也跟著一起唱起生日歌。稍作觀察，教師追問(wèn)：“看了這張圖，你想知道些什么？”“我想知道大象家來(lái)了哪些小動(dòng)物？”“我想知道小猴家來(lái)了幾只？”……學(xué)生十分踴躍的提出自己的想法，場(chǎng)面十分熱鬧。教師故作茫然著說(shuō)：“這張圖上，來(lái)大象家的客人排列得比較亂，我們能一下子就能回答一些同學(xué)提出的問(wèn)

4、題嗎？”學(xué)生邊說(shuō)邊搖頭：“不能?！苯處煶脵C(jī)追問(wèn)：“那有沒(méi)有什么好辦法呢？”學(xué)生馬上就提出：“可以讓一樣的小動(dòng)物排成一排，整理一下?！?在上面的教學(xué)片斷中，引入學(xué)生最熟悉的生活情境，以動(dòng)畫(huà)形式呈現(xiàn)，選擇學(xué)生感興趣的“過(guò)生日”這一事件，讓學(xué)生通過(guò)觀察，主動(dòng)提出問(wèn)題，經(jīng)歷師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，逐步地引入統(tǒng)計(jì)的知識(shí)，為后面的學(xué)習(xí)鋪平道路。從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，有選擇性地?cái)z取生活的原料，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)他們從觀察、思考、實(shí)踐中獲取知識(shí)，使他們真正地感受到數(shù)學(xué)源于生活，在生活體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)。二

5、、多方法運(yùn)用趣味性學(xué)習(xí)材料?！墩n標(biāo)》重視對(duì)學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)，提倡學(xué)生能積極地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。這就要求教師提供的學(xué)習(xí)材料必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平之上，必須具有一定的趣味性和挑戰(zhàn)性，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而建立其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。如在《三角形的認(rèn)識(shí)》這課中，有位教師設(shè)計(jì)了一個(gè)趣味游戲：猜一猜，魔法袋中是什么三角形？課件出現(xiàn)動(dòng)畫(huà)形象孫悟空，孫悟空搖身一變，出現(xiàn)了一個(gè)魔法袋。以孫悟空操作魔法袋，魔術(shù)袋中先露出一個(gè)直角，讓學(xué)生猜是什么圖形？學(xué)生都很踴躍的回答，答對(duì)了也有相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生情緒高漲。緊接著是出現(xiàn)鈍角。最后是一個(gè)銳

6、角，學(xué)生提出一些不同的答案。通過(guò)一番地爭(zhēng)辯和交流，最后一致認(rèn)為這三種三角形都有可能。此時(shí)，孫大圣又給大家?guī)?lái)了獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生的積極性又一次被調(diào)動(dòng)起來(lái)。之后，孫悟空再次追問(wèn)：“如果一個(gè)三角形有兩個(gè)銳角，那么可以確定這個(gè)三角形是什么三角形嗎？”小組討論匯報(bào)中……在上面的教學(xué)片斷中，5教師引入生活中喜聞樂(lè)見(jiàn)的故事人物，以變魔術(shù)為線索，并逐步地深入，使學(xué)生在愉悅的環(huán)境中自然地體會(huì)到“露出一個(gè)是鈍角的時(shí)候是鈍角三角形，露出一個(gè)是直角的時(shí)候是直角三角形”，加深對(duì)直角三角形、鈍角三角形概念的理解。隨后，教師引導(dǎo)學(xué)生深入地討論，并逐漸加深

7、了對(duì)各類(lèi)三角形的區(qū)別和認(rèn)識(shí)。通過(guò)游戲情境的創(chuàng)設(shè)，將數(shù)學(xué)知識(shí)寓于游戲之中，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究興趣和欲望，賦予思維以動(dòng)力，從而讓學(xué)生在“玩中學(xué)、學(xué)中玩”，培養(yǎng)學(xué)生在活動(dòng)中思考、感悟、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力。三、注重采用開(kāi)放性的學(xué)習(xí)材料。開(kāi)放性的學(xué)習(xí)可以有效地培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的多方面活動(dòng)能力與數(shù)學(xué)思維能力，讓學(xué)生能按各自不同的目的、不同的能力、不同的興趣選擇不同的數(shù)學(xué)并得到發(fā)展。因此，開(kāi)放性學(xué)習(xí)材料的選擇更突顯出其重要性。多種解題策略、多種結(jié)果，能促使學(xué)生運(yùn)用各種數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際問(wèn)題，為學(xué)生提供廣闊的思維

8、空間，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有較高的教育價(jià)值。如《我們會(huì)當(dāng)家》一課，有位老師以春游租車(chē)的例子導(dǎo)入，引出春游首要解決的租車(chē)問(wèn)題。課件展示事先調(diào)查的市場(chǎng)上租車(chē)的價(jià)格和限坐人數(shù)：中巴，每輛600元（限乘28人）；小巴，每輛400元（限乘17人）。租車(chē)多少不限。以本班的60名同學(xué)為例，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、設(shè)計(jì)租車(chē)的方案，并選出最佳的方案。學(xué)生