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1、探究性課程資源開發(fā)和實施探析 摘要：本文作者根據(jù)自己的親身實踐和理論研究，探究了研究性課程資源開發(fā)的管理措施和常態(tài)實施策略。關(guān)鍵詞：研究性課程；資源開發(fā)；常態(tài)實施2007年下半年，湖南高一新生新開設(shè)了綜合實踐活動課程，這一課程成為了師生教學的難題。11月，華中師大郭元祥教授專程來婁底，就綜合實踐活動課程的教學與研究，對我校教師進行了全面的指導與培訓，婁星區(qū)成為全國綜合實踐活動研究基地，我校《綜合實踐活動課程中研究性課程資源開發(fā)與實驗》課題，在國家級立項。經(jīng)過兩年來的研究，我們在課程資源開發(fā)管理與實施等方面，取得了階段性成果?，F(xiàn)簡略總結(jié)如下：一、著力行政推動，落實責任措施、配套制度和
2、經(jīng)費保障我校建立了由校長牽頭，教科室負責人、年級組長負責人組成的課程資源開發(fā)領(lǐng)導小組，全面調(diào)控課題研究中的重大問題。構(gòu)建了以教研組長，備課組長和骨干教師全員參與的研究網(wǎng)絡(luò)體系。并對領(lǐng)導人員、研究人員進行了具體的分工，并明確了各自的責任。5研究性課程資源的開發(fā)，要涉及到學校的每一個部門、每一個教師、每一個班級、每一個學生，沿用傳統(tǒng)的課程管理制度是不適應(yīng)的，于是學校建立起了與該課程相適應(yīng)的新課程管理制度這一管理制度。主要包括以下幾個方面。一是建立彈性的課程時間管理制度。每周3課時的綜合實踐活動，不得隨意擠占或挪用，但可以靈活安排，做到集中使用與分散使用相結(jié)合。二是建立常態(tài)化的教研制度。課
3、題研究小組成員，要定期進行輔導與培訓，安排專門時間進行集體研討，相互交流經(jīng)驗，研究對策。綜合實踐活動中研究性課程資源的開發(fā)，涉及到校內(nèi)、校外，課內(nèi)、課外的方方面面，需要人力、物力、財力作為保障，才能保證該課題的順利開展。由此，學校提供了專門的課題研究基本經(jīng)費。遇到特殊情況，課題組可以申請學校加大投入。二、突出典型，以點帶面，落實全面推進研究性課程資源開發(fā)，對我校師生來說是一門全新的課程，剛接觸時教師不會操作，學生興趣不濃。我們的對策是先突出典型，然后再將經(jīng)驗予以推廣。這些典型經(jīng)驗既有集體研究的，如高一年級242班學生集體研究“飲水與人體健康”，并完成了研究報告；也有個人研究的，如高一
4、年級238班學生彭心怡《關(guān)于生活垃圾的調(diào)查報告》。這些典型事例的推廣，取得了良好的效果，涌現(xiàn)了更多更好的典型，最后落實了所有學生全員參與的目標，他們或合作探究，或個人獨立研究。5三、形成一般模式，引導學生從模仿到創(chuàng)新課程資源的開發(fā)，屬于研究性學習范疇，又是綜合實踐活動的一部分。它集中體現(xiàn)學生的主動性和主體性，然而高一學生沒有參與過這種活動，他們自身的經(jīng)驗非常少。因此，一定要有一些模式和方法，指導學生進行研究。我們以研究性學習教材為藍本，首先教會學生研究性學習的方法，然后指導學生有選擇地開發(fā)研究性學習課程。主要從專題研究和項目設(shè)計兩個方面進行思考。四、突出個性差異，讓學生充分自由地發(fā)展
5、我們在“綜合實踐活動課程中研究性課程資源的開發(fā)與實驗”的研究過程中，發(fā)現(xiàn)盡量讓學生按照自己的興趣愛好，去開發(fā)學生自己喜愛的研究性課程，才能更好地體現(xiàn)該課程的開放性，促進學生充分自由地發(fā)展。如高二年級242班學生鄧森，對《三國演義》情有獨鐘，寫出約26000字的《三國演義》讀后感。我們把它編篡成冊，供全校學生共享。五、注意課堂教學資源開發(fā)，點亮學生智慧火花5課程資源的開發(fā)，按不同的標準分為不同的類型，我們把它分為社會資源、自然資源和課堂教學資源。然而社會資源、自然資源的開發(fā)是比較明顯的顯性資源，而課堂教學資源的開發(fā)，是比較隱蔽的隱性資源。教師只有讓學生樹立新課程理念，掌握研究性學習的思
6、維方式，設(shè)計新課程理念的課堂教學，才能充分發(fā)揮學生的聰明才智，挖掘出意想不到的課堂教學資源。如我校教師在做Na2O2與H2O反應(yīng)的實驗中，補充教材實驗的不足，在其反應(yīng)后的溶液中，滴入酚酞。按常理，由于2Na2O2+2H2O=4NaOH+O2↑，滴入酚酞后應(yīng)變紅?？蓪嶒灛F(xiàn)象是先變紅，又立即褪色。于是高一年級238班學生陳培培，提出了酚酞變紅后為什么會立即褪色的問題，然后在教師指導下，查閱有關(guān)資料，提出如下三種假設(shè)：假設(shè)1，可能原因是Na2O2具有強氧化性；假設(shè)2，可能原因是Na2O2生成H2O2，未完全分解，具有強氧化性；假設(shè)3，可能原因是NaOH濃度過大，導致褪色。他分別設(shè)計不同的實
7、驗方案，到實驗室進行逐項驗證。鑒于高一學生的水平，他最后得出的結(jié)論是：如果用少量的Na2O2和較多量的水就不會出現(xiàn)這種現(xiàn)象。這種課程資源的開發(fā)是出乎教師意料之外的。這樣的事例還很多，有鑒于此，我們認為思維活躍的這一學生群體，是一個很大的資源潛在庫。教師在課堂教學過程中，一定要注意開發(fā)和積累隱性的課堂教學資源?？傊ㄟ^研究，使我們提高對綜合實踐活動的認識，積累了研究性課程資源開發(fā)的某些經(jīng)驗。然后開發(fā)更多、更好的研究性課程資源仍任重而道遠。參考文獻[1]黎奇
