校本課程資源開發(fā)策略探析

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1、校本課程資源開發(fā)策略探析　　摘要：要實(shí)現(xiàn)校本課程建設(shè)的各項(xiàng)目標(biāo)，需要運(yùn)用多種資源開發(fā)策略，進(jìn)一步完善校本課程體系，努力打造有本地地域特色和本校文化特色的校本課程。關(guān)鍵詞：校本課程；課程資源；開發(fā)策略中圖分類號(hào)：G633文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-2851（2013）-10-0187-01校本課程，習(xí)慣上也叫校本課程，簡(jiǎn)單說就是指除國(guó)家教育部所頒布的課程以外的，由各學(xué)校根據(jù)自己的實(shí)際情況挖掘?qū)W校教育資源而制訂出來的課程。2001年6月8日，教育部印發(fā)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》。實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，搞好地方課程和校本課程設(shè)置和建設(shè)則是這次課程改

2、革的重點(diǎn)之一。2009年，筆者所在學(xué)校被定為“甘肅省義務(wù)教育地方課程與校本課程示范建設(shè)項(xiàng)目學(xué)校”。項(xiàng)目實(shí)施以來，我們?cè)谡n程資源開發(fā)中運(yùn)用了多種開發(fā)策略，取得了顯著的成績(jī)。一、校本課程開發(fā)的機(jī)制策略5校本課程開發(fā)是國(guó)家的一項(xiàng)課程政策，實(shí)際上這也是調(diào)動(dòng)學(xué)校辦學(xué)積極性，促進(jìn)學(xué)校形成辦學(xué)特色的一個(gè)重要途徑。對(duì)此，學(xué)校都要有明確的認(rèn)識(shí)。校本課程開發(fā)是具有較高專業(yè)要求的復(fù)雜過程，需要校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)及課程改革專家的協(xié)作，建立校本課程開發(fā)的長(zhǎng)效機(jī)制。1.利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、半日教研活動(dòng)、同課異構(gòu)等活動(dòng)進(jìn)行校本課程開發(fā)學(xué)習(xí)研討活動(dòng)，在學(xué)校教師中形成民主、開放、平等的文化氛圍，這樣才

3、能使課程改革在學(xué)校真正扎根，才能使教師在課程改革中真正獲得發(fā)展。2.制定《校本課程規(guī)劃》，明確校本課程開發(fā)和建設(shè)的必要性，提出校本課程建設(shè)的依據(jù)和總體目標(biāo)，確立校本課程的基本框架，為校本課程開發(fā)指明方向。3.課程開發(fā)在學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)和教師的潛能開發(fā)之間進(jìn)行了整合，并建立自上而下的課程管理渠道，明確各有關(guān)人員的課程權(quán)利和責(zé)任，合理開發(fā)和有效利用地方和校本課程資源。4.建立“調(diào)查組織—計(jì)劃實(shí)施—評(píng)估反思—及時(shí)調(diào)整”的校本課程開發(fā)和實(shí)施模式，這樣的模式能夠讓課程開發(fā)始終處于持續(xù)、循環(huán)和不斷提升的動(dòng)態(tài)建設(shè)中。二、校本課程開發(fā)的需求策略校本課程開發(fā)應(yīng)在辦學(xué)理念指導(dǎo)下進(jìn)行需求分析

4、。需求分析的對(duì)象是學(xué)生需求、地區(qū)需求和社會(huì)需求。51.對(duì)學(xué)生需求的分析，涉及學(xué)生知識(shí)需求、心理發(fā)展需求和學(xué)生自身強(qiáng)勢(shì)與弱勢(shì)需求。知識(shí)需求是指學(xué)生對(duì)知識(shí)本身及獲取知識(shí)的方式、途徑等的需求和看法；心理發(fā)展需求是指學(xué)生健全心智、培養(yǎng)人格、走向成熟的內(nèi)在愿望和渴求；強(qiáng)勢(shì)需求是指學(xué)生對(duì)自己具有優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)的方面想得到更大發(fā)展的迫切心情；弱勢(shì)需求是指學(xué)生對(duì)自己的缺陷或不足想要獲取彌補(bǔ)和改善的強(qiáng)烈愿望。對(duì)學(xué)生需求的深刻分析，有利于校本課程的“因材開發(fā)”。2.校本課程開發(fā)應(yīng)當(dāng)考慮當(dāng)?shù)匦枨蠛蜕鐣?huì)需求，學(xué)校要細(xì)致考察當(dāng)?shù)啬酥辽鐣?huì)在經(jīng)濟(jì)文化等方面發(fā)展對(duì)人才和信息的需求狀況及特點(diǎn)，只有既滿足

5、學(xué)生需求又有利于當(dāng)?shù)睾蜕鐣?huì)發(fā)展的校本課程，才會(huì)有長(zhǎng)久的生命力。三、校本課程開發(fā)的選擇策略選擇也是校本課程開發(fā)和實(shí)施中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，包括學(xué)校選教師、教師選開發(fā)和學(xué)生選課程三個(gè)層面。1.教師對(duì)校本課程開發(fā)至關(guān)重要，它決定著校本課程如何開和開設(shè)的質(zhì)量。學(xué)校選教師就是要選擇一部分認(rèn)識(shí)明確、年富力強(qiáng)、興趣廣泛、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)烈、知識(shí)基礎(chǔ)扎實(shí)、有學(xué)科專長(zhǎng)的教師來進(jìn)行校本課程開發(fā)和實(shí)施。2.教師選開發(fā)就是依據(jù)學(xué)校的實(shí)際資源情況、學(xué)生的需求和當(dāng)?shù)厣鐣?huì)發(fā)展的需要，選擇校本課程的內(nèi)容和實(shí)施辦法，這樣就會(huì)目標(biāo)明確，任務(wù)清楚。53.在學(xué)生選課方面，建立課程資源庫(kù)，以“課程超市”的模式供學(xué)生挑選。

6、每個(gè)學(xué)期的開學(xué)初，組織學(xué)生的選課大會(huì)，要求每一位教師必須精心準(zhǔn)備好自己所開發(fā)課程的內(nèi)容、特色、效益和授課方式介紹，在十分鐘之內(nèi)以最生動(dòng)活潑的形式向?qū)W生推薦自己開發(fā)的校本課程。在幾十門課程中學(xué)生可以任意選出自己最喜歡的2—3門校本課程，再由校本課程開發(fā)組和教務(wù)處根據(jù)學(xué)生的志愿與人數(shù)重新編排班級(jí)，特別注意選擇中出現(xiàn)的“扎堆”現(xiàn)象，調(diào)整教學(xué)資源和場(chǎng)所設(shè)備，最后由教務(wù)處制定課程計(jì)劃并按要求實(shí)施。四、校本課程開發(fā)的評(píng)估策略校本課程開發(fā)需要考慮學(xué)校的資源條件，對(duì)學(xué)校的各種資源條件進(jìn)行客觀、詳實(shí)和科學(xué)的評(píng)估，從而決定學(xué)校作何種內(nèi)容、何種程度、何種方式的校本課程開發(fā)。1.信息資源評(píng)

7、估。信息資源是以學(xué)校的教材和資料為核心，它為校本課程開發(fā)提供源頭活水和信息支持，對(duì)信息資源的評(píng)估，涉及信息渠道、信息貯存和信息效能。評(píng)估要求信息渠道多樣化、信息貯存豐富化、信息價(jià)值效能化，整個(gè)信息資源要處于不斷的交流和更新中，形成信息資源“優(yōu)勝劣汰”的動(dòng)態(tài)過程。52.能力資源評(píng)估。能力資源是指教師的專業(yè)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。校本課程開發(fā)是以教師和學(xué)生為主，他們的能力狀況制約著校本課程開發(fā)的深度和價(jià)值。評(píng)估方式通常是：先由教師自我評(píng)估，然后是學(xué)校評(píng)估，最后由專家組綜合評(píng)審。現(xiàn)實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生已達(dá)到的學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀，是校本課程開發(fā)的重要依據(jù)。潛在學(xué)習(xí)能力是指通