校本課程資源開發(fā)與利用的現(xiàn)狀與策略

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1、農(nóng)村小學(xué)校本課程資源開發(fā)與利用的現(xiàn)狀與策略研究沙河子鎮(zhèn)中心校賈軍利沙河子鎮(zhèn)王黨塬小學(xué)王力鋒楊剛虎郭亮constructionqualityacceptanceandassessmentRegulation(ProfessionalEdition)(DL/T5210.2-2009~DL/T5210.8-2009);1.9thequalitycheckoutandevaluationofelectricequipmentinstallationengineeringcode(DL/T5161.1-2002~5161.17-2002

2、);1.10thenormsofconstructionsupervision,theelectricpowerconstructionsupervisionregulations7農(nóng)村小學(xué)校本課程資源開發(fā)與利用的現(xiàn)狀與策略研究沙河子鎮(zhèn)王黨塬小學(xué)王力鋒內(nèi)容提要針對農(nóng)村小學(xué)的校本課程開發(fā)，結(jié)合我鎮(zhèn)校本課程開發(fā)的實(shí)踐探索，研究了農(nóng)村小學(xué)校本課程資源開發(fā)與利用的現(xiàn)狀與策略：一、我校校本課程資源開發(fā)與利用的現(xiàn)狀(一)教師校本課程開發(fā)與利用的意識(shí)淡薄(二)教師校本課程資源開發(fā)與利用的不良傾向(三)學(xué)校校本課程資源嚴(yán)重不足二、應(yīng)對校本課程

3、資源開發(fā)與利用的策略(一)加強(qiáng)校本教研，再生課程資源（二）加強(qiáng)校內(nèi)外課程資源的開發(fā)與利用（三）利用地方文化資源，開發(fā)特色課程資源（四）大力提高教師新課程資源開發(fā)與利用的素養(yǎng)關(guān)鍵詞：校本課程資源現(xiàn)狀對策constructionqualityacceptanceandassessmentRegulation(ProfessionalEdition)(DL/T5210.2-2009~DL/T5210.8-2009);1.9thequalitycheckoutandevaluationofelectricequipmentinstal

4、lationengineeringcode(DL/T5161.1-2002~5161.17-2002);1.10thenormsofconstructionsupervision,theelectricpowerconstructionsupervisionregulations7在新課改的教育形勢下，校本課程也成為新課改的重點(diǎn)了。國家課程以開發(fā)全國統(tǒng)一的、共同的課程方案為目標(biāo)，集中體現(xiàn)一個(gè)國家的意志，課程的決策權(quán)掌握在學(xué)科專家手中，是權(quán)利高度集中的課程決策模式，對各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格都有統(tǒng)一的規(guī)定，但是這種規(guī)定是最基

5、本的原則性要求；地方課程是以發(fā)展當(dāng)?shù)氐恼?、?jīng)濟(jì)、文化等為目標(biāo)，是在國家規(guī)定的各個(gè)教育階段的課程計(jì)劃內(nèi)，由省一級的教育行政部門或授權(quán)的教育行政部門，依據(jù)當(dāng)?shù)氐恼?、?jīng)濟(jì)、文化等發(fā)展需要，并在國家規(guī)定的課時(shí)范圍內(nèi)，設(shè)計(jì)和開發(fā)的課程，其統(tǒng)一性和規(guī)范性僅次于國家課程，但高于校本課程。無論是國家課程還是地方課程都無法照顧到各級各類學(xué)校的具體情況，無法照顧到不同學(xué)生的差異，這種整齊劃一、千篇一律的課程體系，很難滿足現(xiàn)代教育、社會(huì)和個(gè)人發(fā)展的需求。而校本課程是在學(xué)校辦學(xué)教育理念、辦學(xué)宗旨的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，立足于學(xué)校的特色、教師

6、和學(xué)生的特點(diǎn)，無論在內(nèi)容上，還是在時(shí)間安排上都有很強(qiáng)的靈活性，能很好地滿足不同學(xué)生的不同要求，彌補(bǔ)了國家、地方課程的不足。根據(jù)我們的理解，校本課程資源包含兩層含義：一是使國家課程和地方課程校本化、個(gè)性化，即學(xué)校和教師通過選擇、改編、整合、補(bǔ)充、拓展等方式，對國家課程和地方課程進(jìn)行再加工、再創(chuàng)造，使之更符合學(xué)生、學(xué)校和社區(qū)的特點(diǎn)和需要；二是學(xué)校設(shè)計(jì)開發(fā)新的課程，即學(xué)校在對本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)的評估，并充分考慮當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校課程資源的基礎(chǔ)上，以學(xué)校和教師為主體，開發(fā)旨在發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長的、多樣的、可供學(xué)生選擇的課程。通過我校校本

7、課程開發(fā)的實(shí)踐探索，我們感到，校本課程就在我們身邊。一、我校校本課程資源開發(fā)與利用的現(xiàn)狀(一)教師校本課程開發(fā)與利用的意識(shí)淡薄constructionqualityacceptanceandassessmentRegulation(ProfessionalEdition)(DL/T5210.2-2009~DL/T5210.8-2009);1.9thequalitycheckoutandevaluationofelectricequipmentinstallationengineeringcode(DL/T5161.1-2002

8、~5161.17-2002);1.10thenormsofconstructionsupervision,theelectricpowerconstructionsupervisionregulations7教材是教師與學(xué)生在課堂進(jìn)行溝通的重要橋梁，是學(xué)生獲取知識(shí)的重要媒介。