小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)有效性探索

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1、小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)有效性探索　　復(fù)習(xí)課作為一種承前啟后的課型，具有“回顧與整理、溝通與發(fā)展”的獨特功能，在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中具有十分重要的作用。在漫長的十年課改中，廣大教學(xué)工作者都在努力地關(guān)注并參與著一件事情，即課堂教學(xué)改革。然而在形式多樣的課堂類型中，小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的探索和研究一直沒有很大的進展，導(dǎo)致日前“小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課”仍然作為一個教學(xué)瓶頸困惑著廣大數(shù)學(xué)教師。那么，如何上好復(fù)習(xí)課？如何讓復(fù)習(xí)課變得更加有效？筆者通過反復(fù)探索和實踐，有幾點體會與大家交流。一、立足“生本”，樹立科學(xué)的教學(xué)理念復(fù)習(xí)課與所有課堂一樣，也是一個師生信息交流的互動過程。在這個過程中，學(xué)生

2、是主體，教師作為主導(dǎo)，起著溝通學(xué)生與教材的作用。因此，復(fù)習(xí)課中必須突出“以生為本”的理念，改變教師代替整理的方式，創(chuàng)造機會讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，讓學(xué)生自己動口、動手、動腦，通過學(xué)習(xí)活動，達到復(fù)習(xí)的目標，使知識得以真正地“升華”。二、著眼“四基”，確定全面的教學(xué)目標4數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課作為數(shù)學(xué)課堂的一個分支，同樣存在著教師的教和學(xué)生的學(xué)，同樣是一個“以生為本”、師生互動完成的教學(xué)過程。因此，在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中教師也應(yīng)該圍繞“四基”目標，開展教學(xué)活動，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)課堂中既得到基礎(chǔ)知識和基本技能的復(fù)習(xí)和提升，也得到基本思想和基本活動經(jīng)驗的再經(jīng)歷和再發(fā)展，最終到達復(fù)習(xí)課“溫故知

3、新”的目標。三、突出“要點”，設(shè)計精要的教學(xué)內(nèi)容由于復(fù)習(xí)課具有知識點多、覆蓋面廣等特點。所以教師必須抓住教材，圍繞知識重點和難點，巧妙運用典型錯例分析，對易混、易錯的概念、法則及解題方法進行比較、辨析，消除模糊的或錯誤的認識，理解知識的本質(zhì)，夯實基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)課學(xué)的起點不同于新授課，為了真實地摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在每復(fù)習(xí)一節(jié)內(nèi)容前設(shè)計幾道有針對性的測試題。同時，在例題的選編方面，力求將知識縱向的系統(tǒng)梳理，串點成線；橫向的聯(lián)系，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。使零散的知識縱成行，橫成片，讓學(xué)生實現(xiàn)學(xué)一點懂一片，學(xué)一片會一面的目標。此外，在練習(xí)設(shè)計方面，做到一道題擊中多個知識點，起到牽一

4、發(fā)而動全身的作用。四、秉持“科學(xué)”，選擇適合的教學(xué)方法4小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課不僅是使學(xué)生進一步理解、掌握、鞏固所學(xué)知識系統(tǒng)化的過程，更是進一步培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生空間觀念、應(yīng)用意識、靈活運用知識解決實際問題能力的重要過程。這個過程的優(yōu)化對于減輕過重學(xué)業(yè)負擔(dān)，提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績具有極其重要的意義。如何進一步優(yōu)化課堂教學(xué)，提高復(fù)習(xí)的質(zhì)量呢？關(guān)鍵是在“科學(xué)”的基礎(chǔ)上，選擇適合的教學(xué)方法。1.依據(jù)課標理念，選擇教學(xué)方法《數(shù)學(xué)課程標準（2011版）》指出：“教學(xué)活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程……學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。除接受學(xué)習(xí)外，動手實踐、

5、自主探索與合作交流同樣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程?！币虼?，在組織數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)活動時，我們應(yīng)該在“以生為本”理念的指引下，積極推行先學(xué)后教、以學(xué)定教的思想，選擇學(xué)生自主嘗試、合作交流、分析推導(dǎo)、討論總結(jié)等學(xué)習(xí)方法，積極發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，突出學(xué)生的主體地位。2.依據(jù)教材內(nèi)容，選擇教學(xué)方法小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課在“數(shù)與代數(shù)”、“圖形與幾何”、“統(tǒng)計與概率”以及“綜合與實踐”四大內(nèi)容的組合下，從課型結(jié)構(gòu)來分，可以分為概念課、方法課和應(yīng)用課。然而根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，我們應(yīng)該選擇不同復(fù)習(xí)方法。例如：在“概念

6、課”的復(fù)習(xí)時，我們根據(jù)概念課的知識特點一般選擇“梳理—應(yīng)用—拓展”的復(fù)習(xí)方法，復(fù)習(xí)的重點是對數(shù)學(xué)概念的理解、掌握程度的提升。而對于“方法課和應(yīng)用課”的復(fù)習(xí)時，我們卻慣用“練習(xí)—梳理—應(yīng)用—拓展”的方法，這種方法重在訓(xùn)練，在練習(xí)中梳理，在應(yīng)用中拓展。43.依據(jù)學(xué)生實際，選擇教學(xué)方法所謂學(xué)生實際就是要了解學(xué)生的認知和能力，要掌握學(xué)生的求知心理特點。既要研究學(xué)生群體，又要研究學(xué)生個體。尤其要對基礎(chǔ)好的和基礎(chǔ)差的學(xué)生要有不同的目標要求，因材施教。例如，在六年級的數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)時，畢業(yè)班學(xué)生已經(jīng)初步理解并掌握了小學(xué)階段的所有數(shù)學(xué)知識和技能，此時復(fù)習(xí)的目的在于鞏固和提高學(xué)生對小

7、學(xué)所有數(shù)學(xué)知識和技能的掌握情況，重在引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，從而在各類數(shù)學(xué)問題的解決中能夠綜合運用。此外，在平時復(fù)習(xí)課中，對基礎(chǔ)差的學(xué)生我們要巧妙地運用錯題分析等資源，加強學(xué)生基本概念和基本能力的訓(xùn)練；對學(xué)有余力的學(xué)生，我們則要重點關(guān)注綜合運用和拓展能力方面的培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課是一片值得開發(fā)的地帶，需要我們不斷地去研究和探索。無論我們采用什么樣的方式進行復(fù)習(xí)，都要充分體現(xiàn)“以生為本”的教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生的自主性，使學(xué)生成為復(fù)習(xí)課堂的主體，要引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)，留給他們充分展示個性、獨立思考的時間和空間，促進他們綜合應(yīng)用能力的提高，使每個學(xué)生都能得到不同程度

8、的發(fā)展。（特約編輯阮妮）