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《淺談心理健康教育在語(yǔ)文教學(xué)中滲透》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、淺談心理健康教育在語(yǔ)文教學(xué)中滲透 心理健康教育是根據(jù)學(xué)生的生理、心理發(fā)展特點(diǎn),運(yùn)用有關(guān)心理教育方法和手段,培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動(dòng),是素質(zhì)教育的重要組成部分。隨著社會(huì)的飛速發(fā)展,當(dāng)代小學(xué)生的心理負(fù)荷能力遇到了前所未有的考驗(yàn)。語(yǔ)文作為最重要的交際工具和文化載體,語(yǔ)文學(xué)科作為工具性與人文性高度統(tǒng)一的學(xué)科,在滲透心理健康教育方面具有得天獨(dú)厚的條件。下面結(jié)合個(gè)人教學(xué)實(shí)踐,談?wù)勎以谡Z(yǔ)文教學(xué)中心理健康教育的滲透做法:一、注重良好課堂心理教育環(huán)境的構(gòu)建。5良好的課堂心理環(huán)境是學(xué)科滲透的關(guān)鍵。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為”成功的教學(xué)依賴于一種和
2、諧、安全的課堂氣氛”,要使課堂氣氛和諧寬松,教師要縮小與學(xué)生之間的距離,把微笑帶進(jìn)課堂,把激勵(lì)帶進(jìn)課堂。教師走上講臺(tái)的時(shí)候,如果精神煥發(fā)、情緒飽滿,口授和板書(shū)都有板有眼,鏗鏘有力,學(xué)生聽(tīng)課的情緒也會(huì)為之一振,并會(huì)以高度的注意力,愉快的心情聽(tīng)課。反之,若教師無(wú)精打采、隨隨便便,學(xué)生也會(huì)情緒低落、心不在焉。在教學(xué)過(guò)程中教師要充分利用學(xué)生好動(dòng)、好奇、好表現(xiàn)的特點(diǎn),讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,在群體活動(dòng)中主動(dòng)交流,尋找時(shí)機(jī)進(jìn)行自我表現(xiàn),同時(shí)充分利用多媒體、電視、投影儀等現(xiàn)代化教學(xué)手段,讓學(xué)生通過(guò)圖像、圖表、音響內(nèi)容的了解,以及色彩的烘托等手段,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地探求知識(shí)??傊處煈?yīng)努力
3、營(yíng)造活躍的學(xué)習(xí)氣氛,注意建立平等、民主、合作的師生關(guān)系,重視師生之間的那種積極的、融洽的情感交流。在這種情感交流中,學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)教師充滿期望和信任感,學(xué)生就較容易把這種潛在的情感意識(shí)轉(zhuǎn)移到教師所教的學(xué)科內(nèi)容上,從而形成一種積極的學(xué)習(xí)情緒,產(chǎn)生一種自覺(jué)進(jìn)取的健康心態(tài),個(gè)性品質(zhì)也會(huì)得到很好的發(fā)展。二、注重語(yǔ)文教材潛在心理教育因素的挖掘。作為語(yǔ)文教師義不容辭的任務(wù),那就是充分挖掘教材中有利于進(jìn)行心理健康教育的因素,對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。這也是切實(shí)推行素質(zhì)教育的基本要求。只要真正樹(shù)立了在語(yǔ)文教育中滲透心理健康教育的意識(shí),就會(huì)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文課本處處皆暗藏心理健康教育的良機(jī)。1、學(xué)生情感
4、體驗(yàn)的豐富,高尚情操的培養(yǎng)。5小學(xué)語(yǔ)文教材中有許多課文內(nèi)容表現(xiàn)了對(duì)祖國(guó)的愛(ài),對(duì)民族的自豪感和尊嚴(yán)感,對(duì)社會(huì)勞動(dòng)和公共事務(wù)的義務(wù)感,對(duì)社會(huì)集體的榮譽(yù)感,對(duì)同學(xué)的友誼感及國(guó)際主義情感等,而這正是道德感的主要內(nèi)容。如教材中《別了,我愛(ài)的中國(guó)》,表現(xiàn)了作者離別祖國(guó)時(shí)依依惜別之情和報(bào)國(guó)之志。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從這些愛(ài)國(guó)者的行動(dòng)中體會(huì)他們的愛(ài)國(guó)主義精神,以他們?yōu)榘駱?,培養(yǎng)自己的熱愛(ài)祖國(guó)的感情。《趙州橋》,《盧溝橋的獅子》,這幾篇課文介紹的都是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)。趙州橋是世界上最古老的石拱橋,盧溝橋的獅子令人嘆為觀止,表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。讓學(xué)生為這些寶貴的歷史遺產(chǎn)而驕傲,培養(yǎng)學(xué)
5、生的民族自豪感。審美感是一種與人的審美需要相聯(lián)系的一種高級(jí)社會(huì)情感。小學(xué)語(yǔ)文教材中培養(yǎng)學(xué)生審美感的課文舉不勝舉。有的課文表現(xiàn)自然環(huán)境的美,如《五彩池》,描寫(xiě)了五彩池的美麗景色,贊美了大自然的神奇美好。有的課文表現(xiàn)人格美,如《信任》一文所表現(xiàn)的人與人之間應(yīng)該誠(chéng)實(shí)、真誠(chéng)相待。2、學(xué)生良好性格的培養(yǎng)。良好性格的形成是一個(gè)長(zhǎng)期教育的過(guò)程,教材中《守信》一文中宋慶齡嚴(yán)格遵守自己的諾言,《不瞞真情》一文中老舍誠(chéng)實(shí),不隱瞞真情,《微笑著面對(duì)一切》一文中桑蘭每天、每時(shí)、每刻處處鍛煉自己的意志,《一次著名的沖刺》一文中派特利不屈不撓地堅(jiān)持跑完全程......這都是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。如《微笑著
6、面對(duì)一切》一文記敘了體操選手桑蘭在比賽時(shí)5發(fā)生意外后,用常人難以想象的拼搏,頑強(qiáng)的毅力,微笑著面對(duì)傷痛,學(xué)了課文后,可讓學(xué)生寫(xiě)篇讀后感,感受桑蘭微笑面對(duì)人生,與病魔頑強(qiáng)搏斗的人生態(tài)度。同時(shí)寫(xiě)作教學(xué)是滲透?jìng)€(gè)性教育的最佳機(jī)會(huì),在寫(xiě)作教學(xué)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)、恰當(dāng)肯定、正確鼓勵(lì)與引導(dǎo)都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的積極滲透。三、注重課堂教學(xué)的優(yōu)化,學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)。1、通過(guò)合作式學(xué)習(xí),促成良好的人際關(guān)系的建立。目前在校的學(xué)生,大多都是獨(dú)生子女,因?yàn)椴徽_的家庭教育和不健康的社會(huì)因素的影響,許多學(xué)生養(yǎng)成自私,我行我素,唯我獨(dú)尊的不良性格,在教學(xué)中可以組織學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組,采取合作式學(xué)習(xí),
7、鼓勵(lì)學(xué)生與其他同學(xué)進(jìn)行交流合作,不僅能促進(jìn)知識(shí)技能的學(xué)習(xí),還有利于目標(biāo)分享,信任與責(zé)任感等方面的社會(huì)學(xué)習(xí),形成競(jìng)爭(zhēng)與合作并存的人際關(guān)系。2通過(guò)成功的體驗(yàn),達(dá)到學(xué)生自信心的增強(qiáng)。自信是一種可貴的心理品質(zhì),它能將人的一切潛能充分調(diào)動(dòng)起來(lái),可以激發(fā)較高的水平,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極主動(dòng)性得到充分發(fā)揮并達(dá)到最佳狀態(tài)。在教學(xué)中應(yīng)給學(xué)生多一點(diǎn)理解和尊重,多一點(diǎn)關(guān)愛(ài)和信任,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn),使他們覺(jué)得”別人能做到的,我也能行”,讓他們?cè)诔晒Φ捏w驗(yàn)中產(chǎn)生積極、愉快的情緒,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。5在教學(xué)中當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí),教師應(yīng)鼓