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《英語(yǔ)課堂小組合作學(xué)習(xí)策略探究》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、英語(yǔ)課堂小組合作學(xué)習(xí)策略探究 【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089（2014）01-0044-01小組合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國(guó)家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學(xué)理論與方略。由于其實(shí)效顯著，被人們譽(yù)為近十幾年最重要和最成功的教學(xué)改革。各國(guó)的小組合作學(xué)習(xí)在其具體形式和名稱(chēng)上不甚一致。如歐美國(guó)家叫“合作學(xué)習(xí)”，在前蘇聯(lián)叫“合作教育”。我們的課題研究就是以各種合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。6我校自2003年提倡高效課堂小組合作、
2、探究學(xué)習(xí)教學(xué)模式，學(xué)過(guò)洋思中學(xué)，學(xué)過(guò)杜郎口中學(xué)，教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法、方式及手段發(fā)生了明顯的變化。但我們的英語(yǔ)課堂小組合作學(xué)習(xí)存在不足，這也是很多地方小組合作學(xué)習(xí)存在的弊端。諸如（1）小組合作學(xué)習(xí)拘泥于形式，只講究表面的“繁榮”。而對(duì)教學(xué)和學(xué)生的終身學(xué)習(xí)沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的幫助。（2）有些學(xué)生，學(xué)習(xí)方法欠佳，尤其缺乏主動(dòng)思考與探索學(xué)習(xí)的精神，參與小組合作積極性也不強(qiáng)。有些學(xué)生自主能力較差，采取合作學(xué)習(xí)形式時(shí)，學(xué)生在互相爭(zhēng)執(zhí)及挑戰(zhàn)中浪費(fèi)太多的學(xué)習(xí)時(shí)間，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)的有效性不高。（3）評(píng)價(jià)方式不夠科學(xué)、全面，對(duì)學(xué)生積極性的促進(jìn)缺少推動(dòng)力，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。如何
3、使課堂教學(xué)呈現(xiàn)科學(xué)化、規(guī)范化、高效化的良性互動(dòng)局面？我們擬對(duì)此課題再進(jìn)行深入研究，切實(shí)探尋出一條適合我校初中英語(yǔ)教學(xué)的高效課堂教學(xué)模式。我們的研究試圖探討教學(xué)系統(tǒng)各動(dòng)態(tài)因素的多邊互動(dòng)，即師師、師生、生生之間的互動(dòng)，有效引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，對(duì)實(shí)施小組合作策略的教學(xué)觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、活動(dòng)觀(guān)、評(píng)價(jià)觀(guān)形成一些規(guī)律性認(rèn)識(shí)，使教學(xué)走出“高耗低效”的困境，打造務(wù)實(shí)課堂，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的樂(lè)園，提高教師教育科研能力，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。一、小組合作學(xué)習(xí)研究?jī)r(jià)值和必要性：1、增強(qiáng)學(xué)生的自尊心和自信心。合作學(xué)習(xí)中學(xué)生可以表現(xiàn)出較強(qiáng)的自尊心和自
4、信心。這是因?yàn)椋海?）合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間建立起了一種積極的相互依賴(lài)關(guān)系，每個(gè)人的貢獻(xiàn)都是小組成功不可缺少的。（2）自尊心和自信心的增強(qiáng)使學(xué)生愿意為學(xué)習(xí)付出更大的努力，從而取得更好的成績(jī)。這反過(guò)來(lái)又進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的自尊心和自信心，從而形成一個(gè)良性循環(huán)。2、有助于學(xué)生建立健康的人際關(guān)系6在課堂上，學(xué)生與學(xué)生之間以及學(xué)生與教師之間的團(tuán)結(jié)、合作、相互支持的人際關(guān)系對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果是非常重要的。正如Earlstevick（1980）所說(shuō)：“與學(xué)習(xí)材料、教學(xué)技巧、語(yǔ)言分析相比，課堂上學(xué)習(xí)者的內(nèi)心情感和人際關(guān)系對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)成功作用更大?！?、有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
5、每位學(xué)生對(duì)每個(gè)問(wèn)題都有自己的想法，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生既可以分享自己的意見(jiàn)，又可以從組員的發(fā)言中獲得其它意見(jiàn)或看法，從而不斷受到啟發(fā)，拓展了想象的空間。所以說(shuō)，小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。二、英語(yǔ)課堂小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略1、合理分組是合作式學(xué)習(xí)取得成功的前提。要進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)，首先必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組。小組成員的組成一般遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，即小組內(nèi)各成員間性格、性別、學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力存在差異。組內(nèi)異質(zhì)為小組成員互相幫助提供了可能，而組間同質(zhì)又為全班各小組間的公平競(jìng)爭(zhēng)打下了基礎(chǔ)。小組的組成應(yīng)由老師與學(xué)生共同商
6、討決定，要考慮學(xué)生的成績(jī)、性格、性別、交際能力等。2、有效地開(kāi)展活動(dòng)是合作學(xué)習(xí)取得成功的必要條件。小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)可根據(jù)教學(xué)安排和教學(xué)內(nèi)容的不同在課前、課中和課后進(jìn)行。（1）課前小組學(xué)習(xí)活動(dòng)一般可設(shè)計(jì)二種：6A、預(yù)習(xí)課文（包括查閱詞典，找相關(guān)背景知識(shí)的資料，找出重點(diǎn)、難點(diǎn)，提出質(zhì)疑以及預(yù)做課后練習(xí)等），小組的每個(gè)成員分別做好準(zhǔn)備，再相互討論、補(bǔ)充，再指定代表小組發(fā)言的成員（答題的小組成員不能固定），記錄小組的集體成績(jī)。例如，在學(xué)習(xí)閱讀課時(shí)，我布置如下課前學(xué)習(xí)任務(wù)：熟讀課文，理解課文的同時(shí)找出文中的重要短語(yǔ)，再回答幾個(gè)與課文有關(guān)的問(wèn)題，然后小組內(nèi)交流，比
7、比哪個(gè)組找出的短語(yǔ)最多，回答最準(zhǔn)確。B、課前表演。課前表演就是在每堂課開(kāi)始的前5分鐘左右的時(shí)間里，讓學(xué)生圍繞學(xué)過(guò)的，將要學(xué)的或課外的內(nèi)容，充分發(fā)揮其創(chuàng)造性，采用英語(yǔ)表演的形式創(chuàng)設(shè)一種良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，以便學(xué)生迅速、輕松地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。課前表演形式一般有對(duì)話(huà)表演、講故事、看圖說(shuō)話(huà)、游戲、提問(wèn)等。教師可以把表演的任務(wù)落實(shí)給某一小組，每一小組在學(xué)期中都有表演的機(jī)會(huì)。根據(jù)各組的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)比加分，以示鼓勵(lì)。（2）課中的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)自然融入課堂教學(xué)設(shè)計(jì)之中。在課堂教學(xué)中，我總是圍繞教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)便于小組交流的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地、創(chuàng)造性地開(kāi)展言語(yǔ)交際活動(dòng)。
8、如在教學(xué)Howoftendoyou6exercise？時(shí)，讓同學(xué)們根據(jù)自己所參加的課外活動(dòng)小組
