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《淺談“課堂小組合作探究學(xué)習(xí)的策略”》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺談“課堂小組合作探究學(xué)習(xí)的策略”鳳翔縣唐村社區(qū)六冢小學(xué)楊梅在對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)體系深刻反思的基礎(chǔ)上，高效課堂倡導(dǎo)對(duì)話、互動(dòng)的新型師生關(guān)系，小組合作學(xué)習(xí)成為最具有建構(gòu)空間、生成空間、發(fā)展空間的學(xué)習(xí)方式。在我們的課堂教學(xué)中有許多內(nèi)容需要學(xué)生合作學(xué)習(xí)，以及在各類研討課或示范課上也常看到教師組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。但有些教師為了讓學(xué)生能廣泛參與進(jìn)來，無論問題是否合適，都讓學(xué)生進(jìn)行合作討論，而沒有考慮具體的問題類型，難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)；還有一些問題，不符合思維容量，如果盲目進(jìn)行討論，學(xué)生將失去興趣，影響教學(xué)效果。那么，如何組織開展有效的小組
2、合作學(xué)習(xí)，更好地促進(jìn)課堂效率的提高呢？一、建立科學(xué)合理的合作小組合作學(xué)習(xí)小組成員的搭配是在尊重學(xué)生自愿原則的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)合理搭配，一般4—6人為一小組，這樣使小組每個(gè)成員提供了互相幫助的可能，進(jìn)一步也為小組間的公平競(jìng)爭(zhēng)打下基礎(chǔ)。在合作學(xué)習(xí)小組中，每個(gè)成員都有一個(gè)身份，有一項(xiàng)特定的工作:一名由學(xué)習(xí)小組民主推薦且組織能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的任小組長(zhǎng)，專門負(fù)責(zé)小組與教師及其他小組間的聯(lián)系和協(xié)調(diào)，一名負(fù)責(zé)記錄本組學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的記錄員，一名負(fù)責(zé)糾正別人在解釋或總結(jié)中出現(xiàn)錯(cuò)誤的監(jiān)督員，一名負(fù)責(zé)總結(jié)發(fā)言的發(fā)言員等等。為了使
3、每個(gè)學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會(huì)，合作小組在不同的活動(dòng)中，角色可進(jìn)行互換，但要做到讓每個(gè)成員都有事做，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都各有所長(zhǎng)，體現(xiàn)出人人為我，我為人人的意識(shí)要求?？梢允箤W(xué)生在交往中產(chǎn)生心理相容，建立起和諧的人際關(guān)系，從而對(duì)集體的形成和鞏固產(chǎn)生積極的影響。二、選擇恰當(dāng)?shù)暮献鲿r(shí)機(jī)1、學(xué)生實(shí)踐過程中的合作學(xué)習(xí)美國著名心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲取過程的主動(dòng)參與者?！痹跀?shù)學(xué)課堂中，很多知識(shí)規(guī)律都是建立在反復(fù)探討、研究的基礎(chǔ)上，通過分析、歸納、總結(jié)等，最終形成理論。2、遇到難題需要他人幫助時(shí)組織
4、合作學(xué)習(xí)當(dāng)教師將題目展現(xiàn)出來后，給學(xué)生幾分鐘獨(dú)立思考的時(shí)間。這時(shí)，有些學(xué)生面露難色、緊鎖眉頭。教師就可趁熱打鐵，提議讓學(xué)生開展合作討論，通過共同探討，切實(shí)解決問題。在教學(xué)過程中，應(yīng)注意處理獨(dú)立思考與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系，當(dāng)學(xué)生有困難、需要幫助時(shí)，即組織合作學(xué)習(xí)，一定能取得良好的學(xué)習(xí)效果。3、解題方法不唯一時(shí)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)當(dāng)問題的解決方法只求一種時(shí)，可組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，既可培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，又可開拓學(xué)生的思維。4、對(duì)問題有爭(zhēng)議時(shí)，組織合作學(xué)習(xí)三、小組合作探究學(xué)習(xí)方式的多樣化1、協(xié)同合作法合作學(xué)習(xí)最常用的方式，即教師精講和小組
5、成員相互結(jié)合的方式，具體程序?yàn)椋孩僭谡n堂初始階段，由教師進(jìn)行細(xì)致講解，通過生動(dòng)、活潑、直觀的方式，簡(jiǎn)要概述學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣，并對(duì)關(guān)鍵內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)提示和點(diǎn)撥；②在各小組內(nèi)開展合作學(xué)習(xí)，小組成員積極討論，掌握教師講解的內(nèi)容。2、小組游戲競(jìng)賽法小組游戲競(jìng)賽法是指以學(xué)業(yè)競(jìng)賽代替基本式的測(cè)試。改變以往教師教完一個(gè)單元后安排一定量的練習(xí)，因?yàn)檫@類練習(xí)往往是老師出題，學(xué)生做，再由老師“傾心傾力”講解，可效果卻不盡如人意。往往答對(duì)的學(xué)生不認(rèn)真聽、答錯(cuò)的學(xué)生不認(rèn)真分析。游戲競(jìng)賽法讓學(xué)生自己出題、自己解答，各小組之間開展競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生
6、興趣，調(diào)動(dòng)大家參與的積極性，提高合作效率。3、小組調(diào)查法小組調(diào)查法由以色列特拉維夫大學(xué)的“莎倫夫婦”提出。在小組中，學(xué)生通過開展合作性探究、討論等方式，提高學(xué)習(xí)效率。從整體學(xué)習(xí)的單元中，選擇調(diào)查內(nèi)容，各小組將所調(diào)查內(nèi)容劃分為若干小部分，將任務(wù)落實(shí)到具體的學(xué)生身上，開展積極的小組活動(dòng)。最后，每個(gè)小組做介紹或展覽，以向全班同學(xué)交流他們的想法和發(fā)現(xiàn)。四、小組合作探究學(xué)習(xí)的意義1、培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力在相互教、學(xué)中，發(fā)展了學(xué)生的潛能，提高了學(xué)生自我監(jiān)控等方面的能力。運(yùn)用討論法，可幫助學(xué)生進(jìn)行諸如類推、深層了解和解釋正反面的爭(zhēng)論、
7、預(yù)測(cè)情境等較具深層思考意義的活動(dòng)，同時(shí)可提高學(xué)生的語言表達(dá)和綜合能力。2、培養(yǎng)學(xué)生多渠道獲取信息的能力通過合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過各種渠道獲取信息。在分組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生圍繞一個(gè)主題，廣泛查閱書籍，進(jìn)行電腦及專家咨詢，去博物館、圖書室等，拓寬了知識(shí)來源，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)各種信息進(jìn)行選擇、加工的能力。3、培養(yǎng)了新型的師生關(guān)系在合作學(xué)習(xí)中教師的活動(dòng)與學(xué)生的活動(dòng)及學(xué)生之間的活動(dòng)有機(jī)地融為一體，提供了一種師生互動(dòng)的新形式，有助于提高學(xué)生的積極性，師生間能夠平等對(duì)話與交流，真正體現(xiàn)教學(xué)的民主。4、培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)雖然合作學(xué)習(xí)，
8、強(qiáng)調(diào)學(xué)生間的合作，但并不排斥培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。只是合作學(xué)習(xí)中體現(xiàn)的競(jìng)爭(zhēng)取代了學(xué)生為了獲得承認(rèn)和評(píng)級(jí)而進(jìn)行的競(jìng)爭(zhēng)。因?yàn)橹挥袑W(xué)生具備較深層次的集體主義觀念，競(jìng)爭(zhēng)成功的可能性才更大。經(jīng)常的、合理的評(píng)價(jià)，可使學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不斷得到增強(qiáng)。在合作學(xué)習(xí)中，具體的評(píng)價(jià)可在三個(gè)層面上進(jìn)行：分組評(píng)價(jià);組內(nèi)成員評(píng)價(jià)；組間同等水平的學(xué)生評(píng)
