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《淺談?wù)n堂中有效小組合作學(xué)習(xí)的策略》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、淺談?wù)n堂中有效小組合作學(xué)習(xí)的策略摘要：在現(xiàn)今多元化學(xué)習(xí)的教育環(huán)境中，小組合作學(xué)習(xí)有著不容忽視的優(yōu)勢。初中科學(xué)課程呼喚新的學(xué)習(xí)方式。由此，小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)運(yùn)而生。在科學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，要通過組建合理的合作小組，讓學(xué)生在寬松、和諧、自主的合作氛圍中，培養(yǎng)合作意識和合作能力；通過開展有效的小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)合作的益處，共享合作的樂趣；發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的魅力，提高課堂教學(xué)的有效性。關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；有效提高；課堂教學(xué)在對傳統(tǒng)教學(xué)體系深刻反思的基礎(chǔ)上，新課程倡導(dǎo)對話、互動的新型師生關(guān)系，小組合作學(xué)習(xí)成為最具建構(gòu)空間、生
2、成空間、發(fā)展空間的學(xué)習(xí)方式。科學(xué)課程中有許多章節(jié)都有合作學(xué)習(xí)的要求，在各類研討課或示范課上也?？吹浇處熃M織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。但有些教師為了讓學(xué)生能廣泛參與進(jìn)來，無論問題是否合適，都讓學(xué)生進(jìn)行合作討論，而沒有考慮具體的問題類型，難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)；還有一些問題，不符合思維容量，如果盲目進(jìn)行討論，學(xué)生將失去興趣，影響教學(xué)效果。那么，如何組織開展有效的小組合作學(xué)習(xí)，更好地促進(jìn)課堂效率的提高呢？筆者以下將進(jìn)行具體的分析和闡述。一、建立科學(xué)合理的合作小組合作學(xué)習(xí)小組成員的搭配是在尊重學(xué)生自愿原則的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、
3、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、心理素質(zhì)進(jìn)行綜合評定，按照組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則合理搭配，一般4人左右為一小組。組內(nèi)異質(zhì)為小組每個成員提供了互相幫助的可能，而組間同質(zhì)又為全班各小組間的公平競爭打下基礎(chǔ)。在合作學(xué)習(xí)小組中，每個成員都有一個身份，有一項(xiàng)特定的工作：一名由學(xué)習(xí)小組民主推薦且組織能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的小組長，專門負(fù)責(zé)小組與教師及其他小組間的聯(lián)系和協(xié)調(diào)，一名負(fù)責(zé)記錄本組學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的記錄員，一名負(fù)責(zé)糾正別人在解釋或總結(jié)中出現(xiàn)錯誤的監(jiān)督員，一名負(fù)責(zé)總結(jié)發(fā)言的發(fā)言員。為了使每個學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會，合作小組在不同的活動中，
4、角色可進(jìn)行互換，但要做到讓每個成員都有事做，從而讓學(xué)生認(rèn)識到每個人都各有所長，具有一定個性差異，只有學(xué)會善待自我、欣賞他人，才能最大限度地發(fā)揮團(tuán)隊(duì)效應(yīng)。二、選擇恰當(dāng)?shù)暮献鲿r(shí)機(jī)1.學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中的合作學(xué)習(xí)美國著名心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)該是知識獲取過程的主動參與者?！痹诳茖W(xué)課堂中，很多知識規(guī)律都是建立在反復(fù)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，通過分析、歸納、總結(jié)實(shí)驗(yàn)對象、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果等，最終形成理論。案例１：七年級上冊“熔化與凝固”這節(jié)中安排這樣的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。給定實(shí)驗(yàn)器材，要求從硫代硫酸鈉、萘、松香、
5、石蠟中選擇一種裝入試管，并把試管放到盛水的燒杯里，緩慢加熱，觀察物質(zhì)狀態(tài)的變化。從溫度為40℃開始，每隔１分鐘記一次溫度，直到全部熔化后再過３分鐘，把數(shù)據(jù)填入表格。學(xué)生一聽到動手實(shí)驗(yàn)，求知欲漸強(qiáng)，急于想知道物質(zhì)熔化過程中溫度到底是怎樣變化的，這項(xiàng)活動的設(shè)置恰恰給他們提供親身體驗(yàn)的機(jī)會，符合學(xué)生的心理。由于這次活動需要學(xué)生進(jìn)行操作、測量、記錄、總結(jié)等多項(xiàng)工作，若由個人來完成，操作較為困難，這就又激發(fā)了學(xué)生的合作意識。學(xué)生通過小組合作，自主地確定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、方案和步驟，選擇實(shí)驗(yàn)器材、操作、記錄、分析，共同完成這一實(shí)驗(yàn)，
6、下面是兩組同學(xué)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。學(xué)生分組討論：兩組出現(xiàn)不同的數(shù)據(jù)和圖像，說明什么問題？學(xué)生通過討論，得出結(jié)論。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中有分工、有合作，人人參與活動，并且通過自己的思考、實(shí)踐以及與他人的討論，尋求合理的答案，使他們獲得了科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動的經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)到合作的樂趣。2.遇到難題需要他人幫助時(shí)組織合作學(xué)習(xí)案例２：在科學(xué)第四冊“光合作用”這一節(jié)中教了植物的同化和異化作用后，教師給學(xué)生出了下面的題目：葉面積指數(shù)是指單位土地面積上植物的總?cè)~面積，葉面積指數(shù)越大，葉片交錯重疊程度越大。上圖表示葉面積指數(shù)與光合作用和呼吸作用兩個生
7、理過程的關(guān)系。（1）a點(diǎn)代表的意義是_。（2）兩條曲線所圍成的部分代表什么？_。（3）葉面積指數(shù)大約為_時(shí)（用圖中數(shù)字回答），對農(nóng)作物增產(chǎn)最有利。（4）據(jù)圖解釋為什么農(nóng)作物不能過度密植。_。當(dāng)教師將題目展現(xiàn)出來后，給學(xué)生幾分鐘獨(dú)立思考的時(shí)間。這時(shí)，有些學(xué)生面露難色、緊鎖眉頭。教師就可趁熱打鐵，提議讓學(xué)生開展合作討論，通過共同探討，切實(shí)解決問題。在教學(xué)過程中，應(yīng)注意處理獨(dú)立思考與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系，當(dāng)學(xué)生有困難、需要幫助時(shí)，即組織合作學(xué)習(xí)，一定能取得良好的學(xué)習(xí)效果。3.解題方法不唯一時(shí)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)案例３：科學(xué)第三冊“浮
8、力”知識學(xué)過之后，教師安排一節(jié)“浮力知識的測定物質(zhì)的密度”，本人給學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)器材：量筒、天平、彈簧秤、燒杯、細(xì)繩、大頭針、小刀、馬鈴薯、木塊，要求學(xué)生選用適當(dāng)?shù)钠鞑臏y定馬鈴薯或木塊的密度。問題給出后，學(xué)生的思維火花被點(diǎn)燃，學(xué)生小組積極討論實(shí)驗(yàn)方案，確定方案后再動手操作，然后填寫報(bào)告單，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)方案很多（以馬鈴薯為例），記錄學(xué)生的幾種方案：第一種：常規(guī)法測密度：用天
