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《新課程背景下提高小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課有效性探究》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、新課程背景下提高小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課有效性探究 【摘要】由于小學(xué)數(shù)學(xué)是今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最基礎(chǔ)階段，因此，一定要牢固學(xué)生的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)的以及和數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，這樣才能為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，針對(duì)提高新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課的教學(xué)效率，筆者展開深入的探討?！娟P(guān)鍵詞】新課改背景小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課有效性在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)的練習(xí)課教學(xué)中，一周會(huì)設(shè)置一節(jié)到兩節(jié)課時(shí)的練習(xí)課，通過學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行專門的練習(xí)和疑難解答，因此，練習(xí)課將有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度和數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。但是，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題課程的教學(xué)中仍然存在很多問題，與新課改要求的教學(xué)理念相背離，首先，老師布置的習(xí)題數(shù)
2、目過多；其次，習(xí)題的設(shè)置沒有規(guī)律和科學(xué)性；第三，老師的教學(xué)方式效率不高等，這些問題大大影響了小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升，因此，我們應(yīng)該針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)以及新課改的教學(xué)理念，進(jìn)行一種全新的小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課的教學(xué)路徑的探究，以便不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。1.當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課教學(xué)存在的問題1.1練習(xí)數(shù)量過多，增加師生負(fù)擔(dān)6在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)題的課程中，老師會(huì)采用題海戰(zhàn)術(shù)，選取非常多的數(shù)學(xué)習(xí)題，讓學(xué)生在規(guī)定的實(shí)踐內(nèi)完成，有時(shí)還會(huì)尋找課外的教學(xué)資料，讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)題的練習(xí)。這種教學(xué)方式會(huì)增加學(xué)生和老師的疲勞感，同時(shí)教學(xué)效率還上不去。練習(xí)的過程就是一個(gè)獨(dú)立思考和獨(dú)立完成的過程，在思考中
3、加深記憶，使基本的理論知識(shí)在思維意識(shí)中發(fā)生質(zhì)的變化，這樣學(xué)生面對(duì)不同的題型也能解答出來。但是在大量的練習(xí)題的練習(xí)過程中，學(xué)生和老師只注重量的增加，學(xué)生失去的思考和反思的空間，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的效率并不高。1.2教學(xué)目標(biāo)模糊不清小學(xué)數(shù)學(xué)屬于的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)階段，基本的教訓(xùn)內(nèi)容是數(shù)學(xué)計(jì)算的基本規(guī)則和數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)常識(shí)，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)的練習(xí)題會(huì)有考察學(xué)生某一種運(yùn)算或者數(shù)學(xué)知識(shí)的側(cè)重點(diǎn)，但是老師在選擇練習(xí)題的時(shí)候非常盲目，甚至盲目的提高難度，找一些偏題或者小學(xué)奧數(shù)的題目，導(dǎo)致很多學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)力不從心，同時(shí)在題目的選擇上沒有規(guī)律，沒有針對(duì)學(xué)生某一特定的知識(shí)模塊進(jìn)行考察和練習(xí)，或者是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較吃力的地方進(jìn)
4、行專項(xiàng)練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生練習(xí)的題目繁雜，難易差異較大，不利于學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)。1.3小學(xué)數(shù)學(xué)的練習(xí)課內(nèi)容安排缺乏一個(gè)科學(xué)的程序6數(shù)學(xué)知識(shí)是存在很大的關(guān)聯(lián)行的，很多數(shù)學(xué)知識(shí)的環(huán)環(huán)相扣的，這就需要學(xué)生對(duì)一塊的數(shù)學(xué)知識(shí)具有很牢固的掌握才能保證數(shù)學(xué)知識(shí)體系的完整，因此，老師在數(shù)學(xué)練習(xí)課程的安排時(shí)，應(yīng)該是應(yīng)該科學(xué)合理的分析之后，將數(shù)學(xué)練習(xí)的內(nèi)容按照數(shù)學(xué)知識(shí)的相關(guān)性，進(jìn)行有條理、有秩序的安排，這樣學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握和學(xué)習(xí)也會(huì)非常的有條理。但是當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)的練習(xí)課程的安排上，完全憑老師的個(gè)人意愿，隨意性非常大，老師幾乎不會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和練習(xí)題目進(jìn)行理性的分析之后，在進(jìn)行具體的安排，因此，導(dǎo)致學(xué)
5、生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的條理性和關(guān)聯(lián)性也是模糊不清，沒有一個(gè)系統(tǒng)完整的數(shù)學(xué)體系的概念。1.4教學(xué)評(píng)價(jià)和總結(jié)的缺乏在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，很多老師通過學(xué)生自己聯(lián)系之后，進(jìn)行習(xí)題正確的講解，但是老師并沒有在學(xué)生練習(xí)的期間去深入了解每一個(gè)學(xué)生或者大多數(shù)學(xué)生在這類題型或者數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中存在的問題，因而也不能去及時(shí)的糾正大家存在的問題，知=只是簡(jiǎn)單的將正確的書序思路和解題程序講述給同學(xué)，導(dǎo)致很多學(xué)生存在個(gè)人的不解或者疑慮到不得及時(shí)的解答和糾正，因此導(dǎo)致很多學(xué)生都存在數(shù)學(xué)知識(shí)不明確或者不會(huì)應(yīng)用的問題。造成這種現(xiàn)象的原因就是老師沒能及時(shí)的對(duì)每一塊數(shù)學(xué)知識(shí)的練習(xí)進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)，將大家存在的問題進(jìn)行及時(shí)的糾正。
6、1.5忽視學(xué)生的主體性，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高6在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課的教學(xué)中，還是以老師為主體進(jìn)行的，習(xí)題課程的習(xí)題設(shè)置以及老師對(duì)學(xué)生的解題的評(píng)價(jià)等，全都是以老師個(gè)人為主體，忽略了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生不能針對(duì)自己的缺點(diǎn)和不足選擇想要練習(xí)的題目，也不能針對(duì)自己的解題思路進(jìn)行陳述，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性不高。2.提高練習(xí)課有效性的策略2.1明確練習(xí)課的地位和作用，激發(fā)教師研究熱情練習(xí)課是以學(xué)生獨(dú)立練習(xí)為主要內(nèi)容的課型，具有”鞏固技能、反饋評(píng)價(jià)、形成策略、解決問題、拓展思維”的功能、它是新授課的補(bǔ)充和延續(xù)，可見，練習(xí)課程在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要地位，同時(shí)，教師只有加強(qiáng)學(xué)習(xí)，充分認(rèn)識(shí)練習(xí)課的重要意
7、義，才能高度重視練習(xí)課教學(xué)，這是提高練習(xí)課有效的前提。2.2加強(qiáng)練習(xí)設(shè)計(jì)的研究，提高教師的練習(xí)設(shè)計(jì)水平（1）明確練習(xí)課的目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)設(shè)計(jì)練習(xí)首先應(yīng)提高教師的目標(biāo)意識(shí)、新課程背景下的練習(xí)課，要深入研究課程標(biāo)準(zhǔn)、教材，落實(shí)”四基”要求，把各知識(shí)點(diǎn)的目標(biāo)分解到每一冊(cè)的每一節(jié)課中，找準(zhǔn)練習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)，分析重難點(diǎn)，有針對(duì)性地選擇典型的題目，同時(shí)也要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，不能拔高于學(xué)生的實(shí)際能力，也不是簡(jiǎn)單的重復(fù)訓(xùn)練而考慮到題目的層次性和可行
