資源描述：
《淺議高中體育課堂中異質(zhì)分組應(yīng)用》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、淺議高中體育課堂中異質(zhì)分組應(yīng)用 【摘要】異質(zhì)分組就是教師在教學(xué)過程中充分利用學(xué)生的個體差異，增強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的交流，突出了教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的教學(xué)原則。這正適應(yīng)了新課標(biāo)要求體育教學(xué)注重以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位與自主學(xué)習(xí)能力，在加強(qiáng)學(xué)生身體健康的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力以及合作與交往能力的教學(xué)理念。【關(guān)鍵詞】高中體育異質(zhì)分組作用6新的體育課程標(biāo)準(zhǔn)下，高中體育教學(xué)的目標(biāo)與要求都發(fā)生了重大變化，體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)理念，弄清楚了為什么而教這個長期以來困擾體育教師的問題，從而真正將運(yùn)動參與，心理、身體健康和社會適應(yīng)等落實在體育教學(xué)中。
2、讓自主、合作、創(chuàng)新成為體育教學(xué)的主要形式，從而培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動能力和學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生得到個性化的發(fā)展。這就要求體育教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用更適應(yīng)新課改要求的教學(xué)內(nèi)容、理念和形式。利用學(xué)生之間的個體差異進(jìn)行個性化教育，即采用異質(zhì)分組教學(xué)，筆者認(rèn)為不失為一種行之有效的教學(xué)形式。異質(zhì)分組教學(xué)利于培養(yǎng)學(xué)生的合作、交流、競爭意識，利于學(xué)生個性化的發(fā)展和適用現(xiàn)代社會的能力培養(yǎng)。現(xiàn)談?wù)劰P者對高中體育教學(xué)中異質(zhì)分組教學(xué)的一些認(rèn)識，希望能為同行們帶來一些啟示。一、在高中體育教學(xué)中進(jìn)行異質(zhì)分組教學(xué)的作用1.異質(zhì)分組教學(xué)可以讓同組學(xué)生能力互補(bǔ)異質(zhì)分組教學(xué)是適應(yīng)時代發(fā)展的一種新型的教學(xué)模式，
3、它重在差異互補(bǔ)，重在相互提高。所謂異質(zhì)分組，顧名思義，無非是將成績不等，能力差距大，學(xué)習(xí)態(tài)度不同，個性色彩鮮明的學(xué)生按照優(yōu)、中、后進(jìn)進(jìn)行有機(jī)組合，小組之間和組內(nèi)之間在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行溝通、探討和競爭，培養(yǎng)不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、合作交流能力，讓每個學(xué)生都有進(jìn)步。在異質(zhì)分組教學(xué)中，讓組內(nèi)能力強(qiáng)的學(xué)生幫助能力弱的學(xué)生獲得學(xué)習(xí)、合作、溝通等各種能力的提高，在幫助其他學(xué)生的同時能力強(qiáng)的學(xué)生自身也加強(qiáng)了對知識的掌握、理解和運(yùn)用。所以，異質(zhì)分組教學(xué)在體育課中要嚴(yán)格按照能力互補(bǔ)原則進(jìn)行分組。各個小組之間總體能力相當(dāng)，組內(nèi)成員能力有所差異，這樣才能增強(qiáng)組間競爭及各小組組內(nèi)的自我發(fā)展。真正
4、實現(xiàn)了注重學(xué)生的個體差異，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會自主學(xué)習(xí)和互助合作。2.異質(zhì)分組教學(xué)可以讓同組學(xué)生互幫互助6體育教學(xué)中異質(zhì)分組是將不同身體素質(zhì)、運(yùn)動能力、運(yùn)動技術(shù)、運(yùn)動興趣和運(yùn)動習(xí)慣的學(xué)生組成一個學(xué)習(xí)集體，這樣學(xué)習(xí)好的可以向?qū)W習(xí)困難的同學(xué)提供一定的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)落后的可以求教于學(xué)習(xí)好的。通過相互學(xué)習(xí)、交流，相互激勵、相互糾正各自的缺點(diǎn)，組內(nèi)成員之間便能在獲得同組成員的幫助與指導(dǎo)中，在合作學(xué)習(xí)和競爭學(xué)習(xí)中，在組內(nèi)評價與自我評價中獲得真正的個性化的成長。同時，小組成員一般會在與組際之間的競爭中，為了本組的名譽(yù)而認(rèn)真拼搏，從而也培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感和合作學(xué)習(xí)的精神
5、。3.異質(zhì)分組教學(xué)可以讓同組學(xué)生相互激勵在異質(zhì)分組教學(xué)中組內(nèi)學(xué)生之間要相互激勵，通過激勵獲得提高成績的信心，互相提高各種能力，增強(qiáng)學(xué)生活動的積極性。異質(zhì)分組教學(xué)是以學(xué)生為主體的自主探索學(xué)習(xí)過程，在此期間，教師要時刻保持自己的主導(dǎo)作用，在學(xué)生的學(xué)習(xí)得到良好效果后及時給予表揚(yáng)，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅并學(xué)會與他人分享自己的成功。對學(xué)生良好表現(xiàn)通過組員之間的相互激勵和教師的適當(dāng)鼓勵，便能得到及時的強(qiáng)化，不僅能保持學(xué)生的學(xué)習(xí)激情還能增強(qiáng)組員之間的互動和情感交流，為和諧的組內(nèi)關(guān)系打下堅實的基礎(chǔ)。這樣的強(qiáng)化也使體育教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法開放化，有利于學(xué)生探索適合自己的學(xué)習(xí)模式，適應(yīng)新課標(biāo)
6、自主學(xué)習(xí)的要求。二、在高中體育教學(xué)中異質(zhì)分組教學(xué)的實施1.了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和人格特征6體育教學(xué)中的異質(zhì)分組主要是按照學(xué)生的體育運(yùn)動成績，體育學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)興趣等因素來確定，實行優(yōu)、中、后進(jìn)學(xué)生相互搭配，按照組內(nèi)異質(zhì)的原則，這樣能充分利用組內(nèi)成績優(yōu)異者的優(yōu)勢對成績不佳的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助他們獲得提高，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。不管是智力因素，還是非智力因素，在組內(nèi)人員的相互交流和互相幫助中，都將在潛移默化中受到影響，所以，在進(jìn)行分組時不光要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還要了解學(xué)生的人格特征等非智力因素，以利于分組教學(xué)中學(xué)生在能力、人格、成績方面的全方位發(fā)展。這樣分組可以將不同程度的學(xué)
7、生放在一起進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在完成教師安排的學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，學(xué)生之間的溝通交流的增多必然會增強(qiáng)學(xué)生之間的合作能力與理解能力，并在討論中加深對知識的理解和興趣。學(xué)生在與其他小組成員完成各種學(xué)習(xí)情境的學(xué)習(xí)時其對自己和組員的認(rèn)識也會加深，會比較客觀地評價自己、他人及學(xué)習(xí)情境。有利于學(xué)生利用各種資源不斷地完善自己，提高體育成績。2.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分組教學(xué)6高中體育教學(xué)中，體育教師不但要了解教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，更要了解學(xué)生的體育學(xué)習(xí)情況，在了解了學(xué)生成績及非智力因素之后，教師要根據(jù)不同節(jié)次體育課的授課內(nèi)容和授課目標(biāo)按照小組
