初中數(shù)學(xué)先學(xué)后教的教學(xué)模式初探.docx

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1、初中數(shù)學(xué)“先學(xué)后教”的教學(xué)模式初探著名數(shù)學(xué)家哈爾斯曾經(jīng)說過：“最好的教學(xué)方法不只是講清事實，而應(yīng)該是激勵學(xué)生去思索，自己去動手?！币虼?，數(shù)學(xué)教師的任務(wù)是在傳授數(shù)學(xué)知識的過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)生來的學(xué)生具有持續(xù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的能力，以適應(yīng)時代的要求。“先學(xué)后教”教學(xué)模式就是以優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過程、提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力為目標而設(shè)計的。這種教學(xué)模式使學(xué)生帶著明確的學(xué)習(xí)任務(wù)目標，主動地進行學(xué)習(xí)，在執(zhí)行任務(wù)過程中，通過獨立思考、實踐、討論、交流與合作，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，

2、充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性和主動性，提高自身的學(xué)習(xí)能力，這正充分體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的新的教學(xué)理念。下面以初中數(shù)學(xué)課型為例，談一談“先學(xué)后教”教學(xué)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。具體教學(xué)環(huán)節(jié)及要求如下：一、課前預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)不足教師要積極地啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生主動地進行課前預(yù)習(xí)，這是“先學(xué)后教”教學(xué)模式的關(guān)鍵，有助于更好地培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。對于相當(dāng)一部分學(xué)生來說，在剛開始預(yù)習(xí)時有一定的盲目性，不能準確地找由預(yù)習(xí)內(nèi)容的重點和關(guān)鍵。教師可以在課前為學(xué)生準備一份預(yù)習(xí)提綱，在預(yù)習(xí)提綱中，有的問題學(xué)生可以回答出來，有的問題可能

3、還不太明白，這樣可以在這頁1第些地方做上標記，有待于上課時解決。例如，在學(xué)習(xí)《平方差公式》一節(jié)時，我是這樣指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的：在上課的前一天，給學(xué)生們留下預(yù)習(xí)任務(wù)如下：（1）平方差公式的內(nèi)容是什么？能分別用文字與字母表達出來。（2）平方差公式的推導(dǎo)運用了什么知識？3）自己能推導(dǎo)平方差公式的成立。（（4）自學(xué)例題，掌握運用平方差公式進行計算的方法與解題步驟。這樣學(xué)生在進行預(yù)習(xí)時，有了明確的目的性。由于學(xué)生在課前進行了有效的預(yù)習(xí)，因此對本節(jié)知識內(nèi)容已有了很大程度上的了解，對學(xué)習(xí)本節(jié)知識已做好了充分的準備。二

4、、課上再學(xué)，共同交流新授課教學(xué)內(nèi)容一般分為兩部分，前部分是定義、定理、法則等概念或公式，后部分是運用前面的概念或公式解決實際問題的例題。因此，這類課型在運用“先學(xué)后教”的課堂教學(xué)模式時，往往采用“兩學(xué)兩教”方式進行。1、自學(xué)概念前的指導(dǎo)：結(jié)合課前的預(yù)習(xí)，給學(xué)生提出自學(xué)任務(wù)，并且提出通過自學(xué)應(yīng)達到的目標。以《平方差公式》一節(jié)為例，我是這樣安排頁4第自學(xué)任務(wù)及目標的：（1）平方差公式的內(nèi)容是什么？分別用文字與字母表達；（2）理解并掌握平方差公式的推導(dǎo)過程；（3）理解平方差公式的結(jié)構(gòu)特征：①平方差公式左邊

5、兩個二項式是什么關(guān)系？在這兩個二項式中的第一項有什么關(guān)系？第二項呢？②平方差公式右邊的整式有什么特征？其各項與公式左邊各項有什么關(guān)系？2、學(xué)生自學(xué)概念：學(xué)生根據(jù)教師提出的自學(xué)任務(wù)及目標，自學(xué)定義、法則等概念或公式。學(xué)生看書時，教師要及時表揚那些看的又快又認真的學(xué)生，激勵其他學(xué)生向他們學(xué)習(xí)，引進競爭。3、小組交流自學(xué)成果：學(xué)生在自學(xué)后對知識有了初步理解，這時要通過學(xué)生自由交流，讓學(xué)生的自學(xué)成果能充分的展現(xiàn)出來。以《平方差公式》一節(jié)為例，一部分學(xué)生通過自學(xué)并完成了教師安排的自學(xué)任務(wù)，對“平方差公式”有了

6、初步理解，并掌握了公式推導(dǎo)過程；也有一部分學(xué)生自學(xué)能力與理解能力稍差，對公式的結(jié)構(gòu)特征理解和掌握不夠，這時就體現(xiàn)了小組交流的重要性，通過交流，使部分學(xué)生的能力得到發(fā)揮，也使另一部分學(xué)生達到解惑的目的。頁4第在分組交流過程中應(yīng)努力構(gòu)建一種民主寬松和諧的課堂氣氛，讓信息能夠多向交流，讓每一個學(xué)生都能敢于參與、主頁4第動參與，調(diào)動學(xué)生的個人興趣，激發(fā)主動探究的精神，真正把學(xué)習(xí)當(dāng)作自己的事情去做。小組交流要給學(xué)生提供足夠的時間，他們會把預(yù)習(xí)與自學(xué)中自己發(fā)現(xiàn)的困難和自己的想法拿出來相互討論，共同解決。分組堅持

7、好、中、差均衡的原則，這樣便于學(xué)生主動參與，相互討論，解決問題。并要安排組長負責(zé)組內(nèi)的討論，把組內(nèi)形成的共識和存在的問題及時反饋給教師。充分利用小組討論的過程讓學(xué)生融入學(xué)習(xí)活動之中，為所有學(xué)生提供主動參與和自我改變的機會，同時讓不同的思維方式相互溝通，這樣會開拓學(xué)生的思路，使學(xué)生在討論中主動去探索知識，進一步加深理解，形成一種主動質(zhì)疑的能力。4、全體交流，點撥矯正目的在于使學(xué)生知道概念理解或證明的對與錯，知道錯在哪里，錯的原因是什么，如何正確運用這些概念。以《平方差公式》一節(jié)為例，在理解平方差公式的

8、結(jié)構(gòu)特征時，部分學(xué)生只注意了“公式左邊是兩個數(shù)的和與這兩個數(shù)的差相乘，而右邊正好是這兩個數(shù)的平方差”這一特征，而對于結(jié)構(gòu)特征的另一種方式的理解沒有注意，那就是“公式左邊是兩個二項式的積，在這兩個二項式中有一項完全相同，另一項是互為相反數(shù)，而右邊是用完全相同項的平方減去（只能這樣）符號相反項的平方”。通過這樣的點撥，使學(xué)生的發(fā)散思維得到訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生豐富、獨到的良好思維品質(zhì)，使教學(xué)頁4第由傳授知識向開發(fā)思維引伸，也培養(yǎng)了學(xué)生敢于質(zhì)疑，有獨到見解的創(chuàng)新意識。三、鞏固訓(xùn)練