高職院校光伏專業(yè)建設探析

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1、高職院校光伏專業(yè)建設探析　　【摘要】《江蘇省國民經濟和社會發(fā)展第十二個五年規(guī)劃綱要》中指出：要“優(yōu)先發(fā)展海洋工程、新能源、新材料等優(yōu)勢產業(yè)，加快培育生物和新醫(yī)藥、智能裝備、節(jié)能環(huán)保、軟件和服務外包等成長型產業(yè)?！?012年以來，新能源行業(yè)特別是光伏行業(yè)面臨著前所未有的危機，繼美國對中國出口的太陽能（光伏）電池板征收懲罰性關稅后，歐盟又著手對華光伏產品實施反傾銷調查，新能源行業(yè)企業(yè)生存艱難、經濟嚴重下滑，給高職院校校企合作、招生、就業(yè)和人才培養(yǎng)改革帶來很大困難，2013年國家一系列刺激風電、光伏、鋰電池等新能源行業(yè)利好政策的出臺，新能源行業(yè)和新能源應用技術專業(yè)一定有美好的明天?！娟P鍵詞

2、】新能源光伏人才培養(yǎng)1推進校企對接，改革人才培養(yǎng)模式5與區(qū)域光伏企業(yè)進行校企合作，積極推行“訂單”班培養(yǎng)，實現(xiàn)校企無縫對接，把職業(yè)素質教育、專業(yè)教學要求、課程內容、教學資源建設、教學組織形式與企業(yè)緊密結合，校企共同完成教學任務，深化“校企循環(huán)、能力遞進”的人才培養(yǎng)模式改革。在人才培養(yǎng)模式改革中，應依托區(qū)域光伏產業(yè)基地，實施“校企循環(huán)、能力遞進”的人才培養(yǎng)模式。在能力培養(yǎng)上，構建以“教學做”一體化的實訓基地、生產性實訓基地、頂崗企業(yè)為載體的技能遞進培養(yǎng)方式?！敖虒W做”一體化實訓基地培養(yǎng)的主要為單項能力，生產性實訓基地培養(yǎng)的系統(tǒng)性生產能力，頂崗企業(yè)培養(yǎng)的是實踐生產能力，實現(xiàn)學生技能從“生

3、手—熟手—能生”進行轉變。在組織形式上，應開展暑期頂崗實踐活動和畢業(yè)前頂崗實習，實現(xiàn)學生“學校—企業(yè)—學?！髽I(yè)”的循環(huán)培養(yǎng)。2加強實踐基地建設，推動實踐教學改革，強化實踐育人2.1完善實踐基地建設（1）校內實踐基地建設；在校內實訓基地設計與實施過程中，應邀請合作企業(yè)全程參與校內實訓基地的設計、評審、實施監(jiān)督、驗收等工作，完成符合企業(yè)技能需求的人才培養(yǎng)實訓基地建設。通過行業(yè)、企業(yè)調研，提取企業(yè)典型生產過程，校企合作，共同設計、開發(fā)實踐教學體系，完善校內實踐基地建設，構建以光伏發(fā)電系統(tǒng)集成為主線，以光伏電子產品制作、光伏電站建設為方向的實訓基地體系。（2）校外實訓基地建設；在校外實習基

4、地建設上，發(fā)揮區(qū)域產業(yè)特色，將專業(yè)建設與產業(yè)進行對接，增加部分校外實習基地，能滿足課程教學、頂崗實踐等教學環(huán)節(jié)需求。落實”訂單班”人才培養(yǎng)方案，發(fā)揮校內外實訓基地作用，系統(tǒng)、科學設計實踐教學組織方案，開展校內生產性實踐與校外生產性頂崗實踐相結合的技能培養(yǎng)方案。52.2制定完善實踐教學體系，加強實踐教學改革（1）注重實踐教學，加大實踐教學比重；實踐教學是學生在校期間獲得實踐能力和職業(yè)綜合能力的最主要途徑和手段，因此實踐教學在整個高職教育教學體系中占有極為重要的地位。（2）構建科學的實踐教學體系；專業(yè)實踐教學體系由分散在理論教學中的基本技能和能力訓練實踐、集中周單獨開設的專項技能訓練和半

5、年以上集中進行的崗位實務綜合能力訓練實踐三大模塊組成。在實踐訓練安排上，根據培養(yǎng)目標要求，遵循由基本技能到專項能力再到綜合能力培養(yǎng)訓練的程序，用分階段的方式強化實訓效果，做到實踐教學三年不斷線。3加強課程建設，改變教學方式，提高教學質量依據光伏應用技術專業(yè)對應的工作崗位群實施典型工作任務分析，構建學習領域課程體系與專業(yè)教學標準，按照“任務驅動、項目導向”等教學方式，改革課堂教學；校企合作，共同開發(fā)和建設校企合作開發(fā)課程，將企業(yè)實際生產過程、工作流程等傳送到課堂；校合作開發(fā)虛擬流程、虛擬工藝、虛擬運營等教學資源；加大網絡信息化建設，開設網絡教學平臺；探索實施“以證代考”的課程考核模式；

6、積極開展“第二課堂”教學體系，積極組織學生參與社團、科技創(chuàng)新等各項活動。5職業(yè)教育具有教學和社會培訓的雙重功能，光伏應用技術專業(yè)在建設之初，就應把開展光伏方面社會培訓設定為專業(yè)建設目標之一，以培訓促教學，服務區(qū)域經濟發(fā)展。另外實際操作技能是反映高職學生培養(yǎng)水平的重要標志，因此，在學生培養(yǎng)過程中，一方面加大課程中實踐部分的比例，另一方面，積極組織學生參加各種形式的比賽，通過“以賽代練”的方式，提升學生技能水平，營造全社會了解和支持職業(yè)教育的良好氛圍。加強專業(yè)群建設，專業(yè)群的定位應緊密結合光伏產業(yè)發(fā)展，將培養(yǎng)高素質的技能型人才確定為人才培養(yǎng)目標，以行業(yè)產業(yè)發(fā)展引領專業(yè)及專業(yè)群發(fā)展，以光伏

7、行業(yè)緊缺人才培養(yǎng)做為專業(yè)及專業(yè)群建設目標，全面提升光伏專業(yè)群核心競爭力。4打造高水平的“雙師”結構教學團隊，提高服務能力以“工學結合、資源共享、緊密穩(wěn)定、深度融合、校企雙贏”為原則，推行校企“雙專業(yè)帶頭人、雙骨干教師”制度，通過專業(yè)教師實踐基地建設，提高專任教師的專業(yè)技能，培養(yǎng)一批在光伏產業(yè)和高職教育界具有影響力的專業(yè)帶頭人及教學骨干，提高技術服務能力，形成以專業(yè)帶頭人為主導，高水平的“雙師”素質教師為主體，結構合理、德技雙馨的專業(yè)教學團隊。5構建全方位的