學(xué)年論文-在動態(tài)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

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1、哈爾濱師范大學(xué)學(xué)　年　論　文題目在動態(tài)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力學(xué)生指導(dǎo)教師年級2009級專業(yè)物理教育系別物理系學(xué)院物理與電子工程學(xué)院哈爾濱師范大學(xué)2012年　　3月論　文　提　要物理這門課學(xué)習(xí)起來普遍感到困難的原因就是它對學(xué)生的思維能力要求較高，如果沒有良好的思維能力，就無法將基本的物理概念、基本理論和基本的規(guī)律相互滲透、相互關(guān)聯(lián)起來，從而形成解決物理問題的能力。學(xué)習(xí)的過程就是知識內(nèi)化的過程，所謂內(nèi)化就是將教材上的知識結(jié)通過感覺、知覺、想象、思維等形式轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)者頭腦中具有內(nèi)部規(guī)律的有機整體，其核心是握相應(yīng)知識內(nèi)容所必需的思維能力。良好的思維能夠把握物理知識間

2、的聯(lián)系和邏輯順序，從而成層次分明、脈絡(luò)清晰、整體性非常強的知識網(wǎng)絡(luò)。因此思維能力不僅是解決物理問題的需要更是學(xué)生今后一生發(fā)展的需要。在教學(xué)過程中，我主要從以下幾個方面進行培養(yǎng)和提高學(xué)生思維能力一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)思維能力的前提1、采取演示實驗引入新課的方法激發(fā)學(xué)生的物理興趣2、利用實驗把學(xué)生引入物理境二、培養(yǎng)、提高學(xué)生的思維品質(zhì)1、注意知識間的內(nèi)在聯(lián)系,發(fā)展思維品質(zhì)2、變換角度,訓(xùn)練思維的靈活性。三、實踐中如何逐步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力1、新課設(shè)疑誘導(dǎo)2、課上精講導(dǎo)思3、復(fù)習(xí)歸納深思4、實驗啟發(fā)多思5、舉一反三廣思6、舉錯辨誤反思7、觸類旁通巧思8、一題多解

3、創(chuàng)思在動態(tài)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力摘要：思維能力是學(xué)好物理學(xué)所需要的基本能力。本文從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生維品質(zhì)、在實踐中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力等三個方面對學(xué)生思維能力的培養(yǎng),進行了初步分析。關(guān)鍵詞：物理教學(xué)思維能力培養(yǎng)物理教學(xué)中,不僅僅是給學(xué)生傳授知識,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生能力,開發(fā)學(xué)生智力。思維能力是指大腦將輸入信息加工成思想產(chǎn)品的能力,它是構(gòu)成智力的核心因素。因此,要使教學(xué)應(yīng)時代要求,就要重視開拓學(xué)生思路,加強學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)思維能力的前提能力是在學(xué)習(xí)和實踐活動中形成和發(fā)展的。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動總是由一定的學(xué)習(xí)動機引起和支配的

4、,學(xué)習(xí)動機是直接推動學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動的一種動力,其中,學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機中最現(xiàn)實,最活躍的成分。有濃厚的學(xué)習(xí)興趣,才能積極的提出問題,思考問題,創(chuàng)造性的運用知識解決問題。在物理教學(xué)中,可以通過直觀化教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣?！　?.采取演示實驗引入新課的方法激發(fā)學(xué)生的物理興趣。在開課時教師首先通過演示實驗表現(xiàn)出一些“奇異”的物理現(xiàn)象,抓住學(xué)生的好奇心理提出問題,留下懸念。這樣能充分調(diào)動每個學(xué)生的觀察與思考,激發(fā)學(xué)生探索物理世界的興趣。這種引入新課講授物理規(guī)律或概念的方法,容易使學(xué)生接受知識既感到有趣又輕松。例如,在研究“磁生電”這一現(xiàn)象時,我們把演示實

5、驗放到本節(jié)課的開頭。取條形磁鐵和線圈,學(xué)生觀察到在原線圈中插入磁鐵可引起感應(yīng)電流,且改變副線圈的電流大小和方向,在原線圈內(nèi)同樣引起了感應(yīng)電流。此時將這兩種現(xiàn)象有什么異同,又如何能使“磁生電”的問題引入新課,學(xué)生的思維都調(diào)動起來了,并能饒有興致地聽老師講解?！　?.利用實驗把學(xué)生引入物理境界。很多學(xué)生的學(xué)習(xí)動機更多的是受直接興趣的影響,即對事物本身感興趣。多組織實驗課把學(xué)生帶入物理境界,會使學(xué)生對物理產(chǎn)生直接興趣。例如在講大氣壓強時,讓學(xué)生親手做一做馬德堡半球的實驗,拉一拉抽出空氣的兩個半球,體會一下大氣壓強的存在與威力,使學(xué)生既感到了樂趣,又實現(xiàn)了感性認識到理性

6、認識的升華,同時也培養(yǎng)了思維能力?！　《?、培養(yǎng)、提高學(xué)生的思維品質(zhì)　　1.注意知識間的內(nèi)在聯(lián)系,發(fā)展思維品質(zhì)。物理教材中的內(nèi)容紛繁復(fù)雜,各種知識不是孤立存在的,是相互處在聯(lián)系狀態(tài)中,是一個完整的科學(xué)體系。弄明白知識間的內(nèi)在聯(lián)系,有助于學(xué)生的思維發(fā)展。如在講解“磁場”這一章時,從中看出電流周圍存在磁場,在閉合回路里磁通量發(fā)生變化又可以產(chǎn)生電流,電和磁之間有著密切的聯(lián)系,只要掌握了其中的聯(lián)系就可以理清相關(guān)的幾個定律。所以,通過把問題全面化,而不是片面地孤立地分析,這樣做不僅降低了知識的理解難度,而且有利于培養(yǎng)學(xué)生整體看問題的思維能力?！　?.變換角度,訓(xùn)練思維的靈活

7、性。思維的靈活性是思維度的指標(biāo)。教師在教學(xué)過程中,應(yīng)當(dāng)有恰當(dāng)?shù)乃俣纫?要控制好教學(xué)節(jié)奏,利用學(xué)生“好勝”心理,適當(dāng)展開學(xué)習(xí)競賽,以便訓(xùn)練學(xué)生思維過程,教給學(xué)生思維方法。在教學(xué)中通過“一題多解”,“一題多變”的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散式思維。引導(dǎo)學(xué)生從不同角度上思考問題,增強解決物理問題時的“化歸”,“遷移”能力,提高學(xué)生思維的靈活性三、實踐中如何逐步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。1、新課設(shè)疑誘思“成功的教學(xué)，需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生興趣，自覺地啟動思維的閘門”。設(shè)誘思，其實質(zhì)就是用懸念感來引發(fā)學(xué)生的思維。設(shè)疑要注意選擇適當(dāng)?shù)臅r機，新課一開始的設(shè)疑，猶如磁鐵吸鐵一樣，能牢

8、牢吸引住學(xué)生的注意力，把