教學(xué)中存在的問題 解決方法

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1、聽力中存在的問題及解決方法正陽小學(xué)盧珊聽力是人們語言交際能力的主要方面。聽和讀一樣，是人們學(xué)習(xí)、吸收語言的重要途徑。在實(shí)際生活中，由于聽者往往難以甚至無法控制所聽材料的語速、語言清晰度以及說話人的言語表達(dá)特點(diǎn)，因此，對語言學(xué)習(xí)者來說，要做到在有限的時間內(nèi)準(zhǔn)確地理解并掌握說話人的意思是一項(xiàng)具有相當(dāng)難度的學(xué)習(xí)任務(wù)。為此，在培養(yǎng)學(xué)生聽力訓(xùn)練過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)問題，抓住學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，這是能否有效地培養(yǎng)學(xué)生聽力能力的關(guān)鍵。只有抓住這一點(diǎn)，教師才能更好地幫助學(xué)生完成這一學(xué)習(xí)任務(wù)。一、影響聽力發(fā)展的障礙在英語聽、說、讀、寫四項(xiàng)語言技能中，聽被列為首位，這主要是因?yàn)槁犃κ菍W(xué)生的共

2、同弱點(diǎn)。大多數(shù)學(xué)生都覺得聽力是最難提高的，常常抱怨，經(jīng)過長時間的奮斗，結(jié)果仍不能令人滿意。其實(shí)，學(xué)生聽力發(fā)展的快慢，進(jìn)步大小，是由多種因素決定的。筆者根據(jù)對文獻(xiàn)的分析發(fā)現(xiàn)學(xué)生主要存在以下聽力障礙：1.母語障礙由于沒有很好的語言環(huán)境，我們通常通過書本聽英語、說英語；又由于我們過去一直較注重傳統(tǒng)的語法翻譯法教學(xué)，學(xué)生缺乏聽力訓(xùn)練，往往不能直接用英語思維，因此，聽力理解是借助對所聽英語進(jìn)行語法分析，翻譯成母語后才達(dá)到的。這樣，當(dāng)聽英語的時候，往往要經(jīng)歷一個從英語到漢語的翻譯過程，即學(xué)生們在聽音時都有一種強(qiáng)烈的愿望，要將聽到的材料反映成漢語，似乎只有借助母語才能理解和記住所聽到的內(nèi)容，而不是直接去

3、意識其所指概念。其結(jié)果必然延長反映時間，造成聽音者跟不上講話者的局面，往往是下句開始時，大腦翻譯思考理解還沒能從上句中解脫出來。2．語言基礎(chǔ)知識障礙“在聽力的過程中，學(xué)生對語言基礎(chǔ)知識掌握程度的高低決定了聽力理解和反應(yīng)速度的差異。語言基礎(chǔ)知識包括讀音、語速、詞匯、語法等等，語言基礎(chǔ)知識的障礙也包括這幾個方面的障礙?！保?）??????????讀音障礙。由于部分學(xué)生語音基礎(chǔ)差，對48個因素發(fā)音不準(zhǔn)，因而不能掌握好每個單詞的準(zhǔn)確發(fā)音，長此以往，特別是對發(fā)音相近的詞，不能正確地辨認(rèn)一些容易混淆的音素，如sheep-ship,house-horse等等。另一方面,有些學(xué)生由于不能了解英美語音教學(xué)體

4、系，隨著對外開放的深入，美音教材逐漸增多并有流行趨勢，學(xué)生一聽到英美發(fā)音的單詞時便無所適從。（2）??????????語速障礙。學(xué)生的英語課文磁帶語速較慢，有些英語教師的講課語速也偏慢，久而久之，學(xué)生形成了習(xí)慣，一旦遇到用正常語速讀出來的聽力材料就不能適應(yīng)。若再遇到一些連續(xù)、弱讀、重讀、失去爆破、重音轉(zhuǎn)移等語音語調(diào)變化時，更是無所適從。（3）??????????詞匯、語法障礙。在聽力理解過程中，聽者不僅僅是辯音，同時又是對連貫語流進(jìn)行領(lǐng)悟的過程。如果連貫語流中出現(xiàn)生詞就難辨其意。語法知識也同樣如此，它是幫助我們正確理解有聲材料的必要條件，給予我們正確判斷動作發(fā)生的時間，動作的執(zhí)行者與承受者

5、以及虛擬、實(shí)事等情況提供必要的依據(jù)。如果語法知識不牢固，就會直接影響聽力理解的效果。3.聽力習(xí)慣障礙聽的主要目的就是弄懂聽力材料的基本思想，在聽的過程中，盡力地去理解全文的主要內(nèi)容是關(guān)鍵。有些學(xué)生在聽力理解過程中存在著這樣的不良習(xí)慣：力圖把每個詞、每個句子都聽懂，聽不到理解的單詞或句子就不斷思索；此外，在聽力理解的過程中，很大一部分學(xué)生習(xí)慣于借助中文，中間經(jīng)歷了一個心譯過程。這些習(xí)慣，從某種意義上來說，是影響學(xué)生聽力理解的關(guān)鍵。其實(shí)，力圖聽懂每一個詞，每一個[2]句子是沒有必要的，只要聽懂大意，掌握文章的主要內(nèi)容就可以了。另外，聽的時候集中于心譯，無形中增加了理解的中間環(huán)節(jié)，要跟上語速，就

6、會有困難。4.文化背景知識障礙語言、文化，水乳交融。語言的交際實(shí)質(zhì)是一種跨文化的交際，而且這種交際能力的獲得必然涉及到語言和文化兩個方面。我們的英語教學(xué)雖然始終把學(xué)生語言交際能力的培養(yǎng)作為自己的明確目標(biāo)，然而長期以來，在教學(xué)實(shí)踐中卻一直以英語知識的教授和訓(xùn)練為重點(diǎn)，忽視了文化因素的導(dǎo)入，似乎認(rèn)為學(xué)生一旦通過聽、說、讀、寫訓(xùn)練，掌握了英語詞匯和語法規(guī)則就能夠自如地進(jìn)行理解和表達(dá)。其實(shí)不然，中國和英美文化也像各民族文化一樣具有某些相似或相同之處，可二者之間也存在著巨大的潛在差異。中國學(xué)生若不了解這些差異，在語言交際中就會形成交際障礙。同樣，由于文化背景、生活習(xí)慣、風(fēng)土人情、生活方式的不同，往往

7、是同一個詞對講話人與聽話人會產(chǎn)生截然不同的反應(yīng)，這對聽力理解會產(chǎn)生一定的困難，形成聽力障礙。一、提高學(xué)生聽力水平的措施1.????加強(qiáng)語音訓(xùn)練提高辨音能力“心理學(xué)家認(rèn)為人類加工語言的過程包括語音聽辨和語音理解。在語音起始階段，要進(jìn)行分類強(qiáng)化語音訓(xùn)練，對提高語音特別重要，在教者先示范的基礎(chǔ)上再幫助學(xué)生發(fā)音，辨別相似音素，進(jìn)行近音、連續(xù)、同化、完全爆破、弱讀、重讀、升調(diào)、降調(diào)等一些語音語調(diào)變化的敏感性和語速的適應(yīng)性，最后選用