《再寄小讀者》教學設(shè)計

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1、《再寄小讀者》?教學設(shè)計欒城縣冶河學區(qū)???張肖嶺??崔素芬教學內(nèi)容《再寄小讀者》教學目標：1．知識與技能目標：（1）正確認讀本課四個生字，學會六個生字。（2）默讀課文。正確、流利、有感情地朗讀課文。（3）了解通訊這種文體。2．過程與方法：（1）采用多種朗讀方式朗讀課文，引導學生把握閱讀心理，注重閱讀體驗，了解作者所要表達的主要意思。（2）引導學生利用課文所配的照片和冰心的話語，體會冰心愛兒童、愛生活的情感。（3）根據(jù)相關(guān)提示，適當拓展延伸，引導學生選讀《寄小讀者》系列作品。3．情感、態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛祖國的情感。教學重點：作者在這篇通訊中向小朋友們談了幾方面的內(nèi)容，表

2、達了怎樣的情感。教學難點：體會文章中表達的冰心熱愛兒童、熱愛生活的情感，并結(jié)合具體的語句有理有據(jù)地闡述課前準備：1．教師準備冰心《再寄小讀者》的寫作背景；《寄小讀者》、《再寄小讀者》和《三寄小讀者》的部分作品；與“通訊”有關(guān)的資料。2．學生搜集冰心的作品。第一課時教學設(shè)計設(shè)計意圖教學過程（一）課題質(zhì)疑，介紹寫作背景??1．在上節(jié)課中，我們知道冰心是我國著名的大作家。她一生鐘愛兒童教育事業(yè)，有大量的“為兒童而寫”的作品。上節(jié)課我們學了她的一篇詩歌《別踩了這朵花》，這節(jié)課我們來學習她的另一篇不同體裁的作品《再寄小讀者》。2．讓學生讀課題和冰心的話，并說一說讀了課題后，你有什么疑問。預(yù)設(shè)：（1

3、）“再”說明這不是第一次，那這是第幾次？第一次是什么時候？（2）“寄”，一般是指給別人寫信時用的字，那本文是不是一篇書信呢？3．教師借機介紹《寄小讀者》、《再寄小讀者》和《三寄小讀者》的寫作背景。4．教師介紹何為“通訊”。本文是書信形式的通訊，但與書信有區(qū)別：通訊是一種新聞報道形式，是報紙、廣播電臺、通訊社常用的文體，是面向大眾的。而書信一般是寫信人與收信人雙方之間的交流。5．本文是《再寄小讀者》的第一篇。（二）初讀課文，了解文章大意。1．學生自由讀課文，教師提出朗讀要求：讀準字音，讀通句子，勾畫出不理解的詞語。2．交流讀文中遇到的新字新詞，把字詞讀準確。（教師板書）??熾熱??靦腆??

4、?闕???曙光???乃???獄???迥然不同??和煦???辣????酸????3．再讀課文，在語境中理解詞語的意思。先由學生討論交流，再由教師點撥補充。承接上節(jié)所學內(nèi)容，都是為兒童所寫。但又有區(qū)別：上一篇是詩歌，本篇是通訊。設(shè)計意圖????引導學生圍繞課題質(zhì)疑，對課文產(chǎn)生懸念，讓學生帶著問題去學習，能激發(fā)學生自主探究知識的興趣。????介紹寫作背景有助于學生對文章的理解。??介紹通訊，讓學生了解通訊這種文體。?????4．默讀課文，說一說你從這篇通訊中讀出了什么內(nèi)容？5．全班交流。6．引導學生將作者談到的內(nèi)容進行歸納。想起把聽到的、看到的、把祖國的變遷、你們——?想到的?向你們傾訴?——

5、??和平、幸福的生活告訴你們7．在了解課文大意之后，再讀課文，可采用評價的方式賽讀課文。先在小組內(nèi)選出一位讀得好的同學讀，其他同學對該生的朗讀作出正確評價。（三）布置作業(yè)熟讀課文，搜集有關(guān)《寄小讀者》、《再寄小讀者》和《三寄小讀者》的作品。課文初始，讓學生用自己喜歡的方式讀課文，學生樂讀、愛學。讀法多樣，讀的興趣就會濃厚，更容易激起學生探究的欲望。?????充分發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生概括文章主要內(nèi)容的能力。?賽讀課文既可以引發(fā)學生讀書的興趣，又可以培養(yǎng)學生養(yǎng)成認真讀書的好習慣。第二課時教學設(shè)計設(shè)計意圖（一）溫故導入回憶冰心在這篇通訊中向小朋友們談了幾方面的內(nèi)容？教學過程（二）品詞析

6、句，體會文章意蘊。1．小組內(nèi)自由讀課文，并引導學生體會作者“述說”意識，滲透“作者”和“讀者”角色認同意識。2．指名讀課文，檢查學生朗讀情況，要求學生做到正確、流利。3．學生默讀課文，并思考“你認為冰心奶奶是懷著怎樣的心情寫這篇通訊的？”引導學生用文本中的具體語句作為支撐來有理有據(jù)地說明自己的感受。4???用已知知識做鋪墊，促進知識的延伸，順勢過渡。銜接知識，一舉多得。設(shè)計意圖??通過不同形式地朗讀課文，既是對學生學習能力的檢驗，也是為了讓學生充分地與文本交流，讓學生積極主動地去思考、去感悟。通過“讀、想、說”，提出值得探究、“牽一發(fā)而動全身”的問題，確立探究學習的目標，進一步感悟“愛”

7、。問題提出，由學生通過讀書來解答，鼓勵學生從多角度探究人物的表現(xiàn)，凸顯學生在尊重文本價值前提下的個性化理解，從而引導學生感悟課文所講的道理，體驗課文所表達的思想感情。．可小組內(nèi)先討論，再在全部交流。也可學生自己思考，再在全部交流。感悟作者寫這篇通訊所要表達的意思。預(yù)設(shè)：“我又極其真切、極其熾熱地想起你們來了。”（說明作者非常喜歡兒童，與兒童們的關(guān)系近、感情深。）“我似乎看見了你們漆黑發(fā)光的大眼睛，笑嘻嘻的通紅而略帶靦腆的小臉。”（作