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1、中學語文課堂教學藝術問卷調查及分析黃本青、田博、張霞一、調查背景此調查問卷的目的是為了了解學生對語文課堂教學的興趣，了解學生學習語文的現狀，發(fā)現存在的問題。為教師改進教學提供依據，更好地促進學生學語文、用語文，讓學生在輕松愉快的氛圍中開展學習。二、調查概況（一）調查時間：2014年11月（二）調查對象：我校七、八、九年級共100人（三）調查內容：主要了解語文老師課堂教學的現狀，學生對語文老師課堂教學的看法，主要包括以下內容：1.學生對老師課堂評價的看法調查2.期盼得到老師怎樣的評價調查3.對老師講藝術性問題的思考調查4.開放性調查其中前19題是單項或多項選擇題，后兩
2、項是文字敘述題。（四）調查方法主要采用調查問卷法。本次問卷調查，對學生發(fā)放問卷100張，收回有效問卷100張。對收回的學生問卷，由實驗老師進行統計，總體瀏覽并歸納。三、調查結果分析根據調查問卷統計出來的具體數據，用歸納、整合等方式進行分析，分析如下：1.評價，是指教師對學生的學習成果作出評點和估價的教學語言形式，在教學過程中具有不可忽視的作用。但是從我近幾年的聽課情況看，大部分老師只注重怎樣提問、講授等形式，而對評價語言卻注意不多。數據：項目非常重要比較重要無所謂人數40519百分比40%51%9%分析：從統計的數據看，91%的學生還是很看重老師對自己的評價的，評價
3、是教師對學生反饋信息進行處理的主要方式之一，是教與學之間進行溝通、使教學過程和諧融洽的不可或缺的環(huán)節(jié)，也是提高教學質量的重要途徑。在教學過程中學生回答了問題，闡述了自己的看法，教師及時作出恰如其分的評價，就能使學生很快了解自己的學習結果，從而對自己的學習活動作出調節(jié)。如果教師對學生的回答或看法，置若罔聞，不做評價，師生之間得不到溝通，教學過程就會脫節(jié)學生不知道學習結果的對錯，教學效果就會受到嚴重影響。2.教學語言必須精當確切的表達教學內容，遣詞造句必須準確無誤，語音、語法必須合乎規(guī)范。決不允許出現模棱兩可，含糊其辭，重復啰嗦，邏輯混亂，語病多的現象。數據：項目相當具
4、體比較具體比較籠統非?；\統人數3155131百分比31%55%13%1%分析：從統計的數據看，86%的學生對語文老師的授課還比較滿意。教師語言的具體性，是由教師的工作性質決定的，作為人類靈魂的工程師，青少年學生對教師有崇敬感和信任感，，教師的言傳身教時時刻刻都在影響、感染著學生。那么教師的語言就是有聲的行為、無聲的楷模。教師語言如果不準確、不具體，甚至出現錯誤，可以說是教師工作的失職。1.夸獎是對學生個人或群體表現出的良好思想行為或學習成果給予肯定的評價，合適的評價語言，能使學生的努力得到肯定，激發(fā)他們創(chuàng)新意識。數據：項目對個人夸獎對小組活動成果夸獎對全班集體夸獎三
5、種夸獎交替使用人數2810755百分比28%10%7%55%分析：從統計數據看，學生傾向于老師對個人的夸獎，不喜歡模棱兩可、籠統夸獎。在班級里，老師最常用的夸獎方式是三種夸獎交替使用。今后教師要注意在小組活動中，不要默不作聲進行，要在班級里做活動總結，該表揚的一定提出表揚，正能量永遠是激勵人們前進的動力。夸獎時要熱情，有感染力，用重音強調值得表揚之處。1.鼓勵語言是對學生進行激發(fā)、鼓勵的話語，它常用來激發(fā)學生積極向上的情緒和意志，鼓勵語言是使學生健康成長的強大推動力。數據：項目回答內容是否正確激發(fā)和保持學生的學習興趣引導學生反思，幫助學生認識不足滲透學法指導，強調學
6、習策略人數5413123百分比5%41%31%23%分析：從數據看，學生看重的是激發(fā)和保持學生的學習興趣和引導學生反思，幫助學生認識不足。而回答內容是否正確這個老師最關心的話題，并不被學生看好。學生正處于成長的過程中，可塑性很大，教師只有“長善救失”，才能使學生積極上進，學生的自信心是在不斷激勵、不斷成功中樹立起來的。優(yōu)秀的教師都非常重視語言的激勵作用，哪怕是批評缺點，都充滿著激勵性。教師及時得體的激勵語言，對學生的成長進步所產生的作用是不可估量的，有時甚至能影響學生的一生。1.批評是對學生錯誤思想和不良行為的否定評價。批評也是思想品德教育的必要手段。數據：項目經常
7、偶爾很少從不人數20373013百分比20%37%30%13%分析：從調查數據看老師們在這方面做的還不是很讓學生滿意。所以作為教師批評要講究方式，因為學生也是有自尊心的。批評學生不能全盤否定，要注意學生的承受程度，防止他們自暴自棄，并及時幫助他們樹立信心、改正缺點。另外說批評的話要語重心長，有感召力。2.在對學生進行批評教育時，學生持有不同態(tài)度的原因是錯綜復雜的。數據：項目無所謂情緒低落小聲埋怨老師當場發(fā)泄不滿人數473194百分比4%73%19%4%分析：從調查數據看，學生受到批評后73%的學生會情緒低落，因此我們教師在批評學生時要掌握方式，把握尺度，也就是批
