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1、淺談學生問題意識及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)現(xiàn)代教育不但要求學生掌握教師傳授的知識，更強調(diào)要培養(yǎng)他們的學習能力、動手能力、解決問題的能力和獨立思考的能力，即培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力。培養(yǎng)問題意識，讓學生多學“問”，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和能力的必要途徑。一、問題意識與創(chuàng)造能力、創(chuàng)造思維之我見有質(zhì)疑，才有創(chuàng)造。科學上重大的發(fā)明創(chuàng)造無不都是問題的尋求者促進的。古今中外教育家都重視培養(yǎng)問題意識。如孔子所說的“每事問”就是對問題的普及化。強調(diào)“多斟聞闕疑，多問闕殆”。即是耙說，既要多聞多見，又應隨賈時發(fā)現(xiàn)問題，有存疑精神，錄不盲目地相信；現(xiàn)在，
2、國內(nèi)賦外教育家都在不斷探索與嘗嫜試教學方法優(yōu)化組合，目的策在于發(fā)揮學生的主體作用，引導學生開展探究發(fā)現(xiàn)的學壚習活動，著眼于學生問題意丶識的發(fā)展，尤其是創(chuàng)造能力峰的發(fā)展。由此可見，問題嗜意識在創(chuàng)造、思維過程中具瑾有的地位和作用。沒有問題，就沒有積極的思維活動，漉也沒有科學的思考與發(fā)展，嶠也就沒有創(chuàng)造與發(fā)明。只有俅具備了強烈問題意識的思維逮，才能體現(xiàn)個體思維的深刻濱性、批判性與創(chuàng)造性的品質(zhì)謖。問題意識是教學的核心，鶉教學過程就是師生共同發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程。學罔生如果學會了如何發(fā)現(xiàn)、分譽析和解決問題，教師的“教俚”
3、就取得了成果。學校教育拆是發(fā)展的重要因素。因此，恂學校教育必須注重激發(fā)學生宙5/5產(chǎn)生問題，培養(yǎng)學生的問題意識與創(chuàng)造能力。二、轉(zhuǎn)鵲變教育觀念，開展創(chuàng)造教育芹，培養(yǎng)學生的問題意識與創(chuàng)榧造能力1.轉(zhuǎn)變“師道尊ぎ嚴”的教師權(quán)威觀念，建立岱民主平等的師生關(guān)系，營造良好的教學氛圍在傳統(tǒng)的熗教育觀念中，“師道尊嚴”韙的教師在知識與學問方面享傾有很高的“權(quán)威”。一方面閨，由于教師自身存在的“權(quán)威感”，自以為“聞道在先懿”，是求知的“先行者”，授因而處處“居高臨下”；另一方面，學生盲目迷信教師苣，從不懷疑教師的權(quán)威性，炙不敢越教
4、師所思、所言、所佗為之雷池，導致了教學以教低師為中心，不利于學生創(chuàng)造攙性思維的培養(yǎng)。學生即或具而有一定的問題意識，但能否闋得以一個適宜存在和發(fā)展的陬氣氛和環(huán)境。所以，教師的扇“權(quán)威”觀念必須轉(zhuǎn)變，以侗利于在師生之間建立一種和徑諧民主平等的人際關(guān)系，創(chuàng)惶設寬松的、自由的、愉快的教學氛圍。學生置身于這樣的氛圍中，才能無拘無束，杈暢所欲言，大膽地提問和討虺論。教師要善于鼓勵學生無堅論做什么，要不怕犯錯誤，未大膽地嘗試；讓他們在“試軫誤法”中尋求解決的途徑，怕并肯定他們的探索精神。青舊少年學生好奇心強，求知欲榿旺盛，這正是問
5、題意識的表鑲現(xiàn)，教師的教學活動應順應這一規(guī)律，充分愛護和尊重啤學生的問題意識，不要因為脈學生的想法“幼稚”而嘲笑Γ他們，也不要因為學生的做飩法有“破壞性”和“危險性窳”5/5而予以壓制或粗暴斥責。對于敢于標新立異、異想天垮開的學生不求全責備，而要＠鼓勵與肯定學生的每一點創(chuàng)慟造火花，促進學生形成創(chuàng)造性思維能力，形成創(chuàng)造性個性品質(zhì)。2.教師的教學諭應從“解惑”為中心轉(zhuǎn)移到簍以“生惑”為中心教育家椐第斯多惠說：“一個壞教師縑奉送真理?！苯處煹穆氊煵活^在是單一的“傳道、授業(yè)、徒解惑”，還應包括“生惑”锿。以往，教師的教學
6、偏重引倦導學生“解惑”。為了勝任囈“解惑”的工作，教師顯然氯不能傳播暫無定論的并可以他討論的知識，而必須要給學べ生傳播確切的的無可置疑的知識，否則就是“以惑傳惑窮”。其實，教師除了“解惑肚”外，更應注重引導學生“生惑”。即一是置疑，提出能引導學生對某些現(xiàn)象進行魷縱深思考的問題；二是使置曰疑，就是引導學生進行求異樟思維、發(fā)散思維，變換角度弛、變換方向、變換思路地發(fā)熟現(xiàn)問題、提出問題。特別要Κ注重訓練學生的發(fā)散思維能藕力。教師應根據(jù)教學的實際譎需要，提出一些無標準答案倒的問題，鼓勵學生展開想象蝦的翅膀，讓思維自由馳騁，
7、引導學生提出盡可以多、盡巽可能新的與眾不同的富有創(chuàng)屜見的解決問題的思路。為了锃認識真理，教師要引導學生鄰既要為解決“無知”而問，ｅ更要為求得“新知”而問；澤既應對一切未知的現(xiàn)象多問戾幾個為什么，也要敢于對一ぷ切看似確定的結(jié)論多問幾個俚為什么。在不斷地“生惑”遑中，激勵學生的思維，使學衣5/5生的思維處于興奮狀態(tài)。這斯樣有利于突破思維的惰性與拯定勢的束縛，促進學生的思貲維從封閉走向開放和創(chuàng)造。鄆3.教會學生提出問題的蓓方法培養(yǎng)學生的問題意識酏與創(chuàng)造能力，還必須培養(yǎng)學雍生積極主動提問的精神。學犴校教育要鼓勵學生突破現(xiàn)成胞答
8、案，大膽質(zhì)疑；循循善誘佞，逐步教會他們提出問題和驂思考問題的方法。因此，教笠會學生提出問題的發(fā)法是非ュ常重要的。常用方法有以下幾種：懷疑法。這是一種特⑩殊的思維方式，歷史上的許犖多重大發(fā)明、發(fā)現(xiàn)都是從懷疑開始的。從現(xiàn)成的結(jié)論，他人的研究成果中尋找疑點豌與不足之處，是提出問題的起點。比較法。即把某一事荊物或現(xiàn)象
