開展課外活動的意義

《開展課外活動的意義》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。

1、中學(xué)地理課外活動的意義、內(nèi)容和指導(dǎo)方法　　（一）中學(xué)地理課外活動的意義　　1．啟迪智慧，增長才干學(xué)生參加課外活動，在生動、活潑、主動的氣氛中學(xué)習(xí)，經(jīng)常要自己動腦思考、動手操作，思維在活躍狀態(tài)中迅速發(fā)展。特別在科技活動的學(xué)習(xí)和實踐中，需要獨立思考處理問題，有時需要奇思妙想和“靈機一動”，迸發(fā)出智慧的火花。這些都有助于智力的發(fā)展和動手能力的增強，有的學(xué)生說“課內(nèi)長知識，課外練本領(lǐng)”這話是有一定道理的?！　?．激發(fā)興趣，拓寬知識地理課外活動以其豐富多采的內(nèi)容、生動活潑的組織形式，以及大量的實踐活動，讓學(xué)生廣泛接

2、觸自然或社會，非常適合學(xué)生的好動心理和追求新奇事物的特點，因而學(xué)生對地理課外活動懷著濃厚的興趣。同時由于在活動中使學(xué)生有機會接觸更多的地理事物，了解更多的地理現(xiàn)象，深入社會，探索自然，了解鄉(xiāng)土，甚至通過夏令營等活動有條件作地理旅游，感受到祖國山河的壯麗，開闊胸襟，拓寬知識?！　?．因材施教，充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的作用開展地理課外活動是因材施教的重要途徑，可滿足喜愛地理、渴求學(xué)到更多知識的學(xué)生的需要，促進其智力發(fā)展和才能的增長。在參加地理科技活動時，學(xué)生可獲取較新的科技信息，了解到一些新的科學(xué)發(fā)現(xiàn)和成就，在

3、掌握比課堂學(xué)習(xí)更多的知識基礎(chǔ)上，他們更有條件自己駕馭知識，參和設(shè)計活動和動手進行科技制做，充分發(fā)揮創(chuàng)造性。教師可從每個學(xué)生的實際出發(fā)，分配任務(wù)，提出要求，使學(xué)生對參加活動的目的、態(tài)度、興趣、方法等都十分明確，充分體現(xiàn)其主體地位的作用?！　?．教學(xué)相長，有利于新型師生關(guān)系的形成在地理課外活動中，學(xué)生的創(chuàng)造性和聰明才智受到重視，得到發(fā)揮。由于面對新的信息獲取途徑，他們有時可能會提出一些更新、更完美的主張，或向教師介紹一些他所聽到、看到、學(xué)到的新知識，師生交流機會更多了，教師的權(quán)威將不再建立在被動的基礎(chǔ)上，而是

4、建立在和學(xué)生共同參和活動，以促進他們能力的充分發(fā)展上。教師不是無所不知的權(quán)威，更多地是顧問和向?qū)?，他也將從學(xué)生那里學(xué)到自己還不了解或未接觸過的東西。教學(xué)相長，能促進教師更快地學(xué)習(xí)。學(xué)是為了更好地教。而師生關(guān)系也因此而更融洽和諧，在共同的活動中形成和發(fā)展。生動活潑的課外活動會給學(xué)生留下深刻的印象，活動的組織者和指導(dǎo)者也使學(xué)生畢生難忘。　?。ǘ┲袑W(xué)地理課外活動的內(nèi)容　　根據(jù)學(xué)校和教師的條件以及學(xué)生的愛好，教師可組織學(xué)生進行天象觀察、氣象觀測、地震測報、環(huán)境監(jiān)測；閱讀地理課外讀物；觀看地理影片、地理電視節(jié)目；

5、制做教具、模型、觀測儀器；舉行地理晚會、專題討論會；開展地理知識競賽；進行野外考察、鄉(xiāng)土地理研究、地理專題調(diào)查等，由于不受教學(xué)大綱和教材的制約，活動內(nèi)容和方式豐富靈活，可擴大到地學(xué)范圍，但歸納起來，可分為以下幾類：　　1．野外考察活動野外考察是進行地學(xué)研究的基本方法，活動內(nèi)容很多，常見的有地質(zhì)、地貌、河流、湖泊、海岸、洞穴、土壤、森林、草原、沙漠等考察。還有一些特殊的地質(zhì)地理現(xiàn)象如火山地貌、冰川景觀、泥石流及地震等也應(yīng)列入野外考察的范圍。此外還可開展鄉(xiāng)土地理考察、環(huán)境地學(xué)考察，區(qū)域綜合自然地理考察等。7　

6、　2．觀測活動觀測活動是對某些自然現(xiàn)象或地學(xué)要素進行較長時間的、系統(tǒng)的觀察或測量。并對此作出記錄，積累資料，進行分析綜合，作出科學(xué)結(jié)論。觀測活動的內(nèi)容有氣象觀測、物候觀測、天象觀測、環(huán)境監(jiān)測（如大氣、水、土壤、噪聲等的監(jiān)測）等?！　?．模型制做和測繪活動地學(xué)模型具有形象、直觀的良好視覺效果，能加深對知識的理解。根據(jù)模型制做的性質(zhì)和用途，可分為：地形模型（包括各種地貌模型、風(fēng)景點模型、區(qū)域地形模型等）、地球儀模型、地理景觀模型（如景觀布景箱、景觀浮雕、臺式景觀模型等）、地理原理演示模型（有靜態(tài)式如礦物晶體、

7、地質(zhì)構(gòu)造——褶曲、斷層、等高線模型；動態(tài)式如火山噴發(fā)、自流井、傅科擺等）。測繪活動是測量數(shù)據(jù)、繪制地圖的技能訓(xùn)練活動。在水土保持、農(nóng)田水利、鄉(xiāng)鎮(zhèn)規(guī)劃、環(huán)境保護、資源調(diào)查、氣候氣象研究、土地利用改造等建設(shè)方面都需要測量的數(shù)據(jù)和地圖。通過測繪活動，學(xué)生可繪制學(xué)校平面圖和進行街道、渠道等小型測量活動。　　4．區(qū)域環(huán)境調(diào)查活動保護環(huán)境是我國的一項基本國策，開展環(huán)境地學(xué)科技活動對進行環(huán)境教育具有重大的戰(zhàn)略意義。除前面已提到的環(huán)境監(jiān)測活動外，進行環(huán)境調(diào)查也是非常必要的。如農(nóng)村環(huán)境調(diào)查、城市環(huán)境調(diào)查，以及生態(tài)農(nóng)業(yè)調(diào)查、

8、瀕危生物調(diào)查、自然災(zāi)害環(huán)境的調(diào)查等。　　5．地學(xué)科技寫作和設(shè)計活動課外活動的結(jié)果常常需要總結(jié)并寫成書面材料。學(xué)生參加活動的心得體會、研究成果等也需要寫成地學(xué)小論文。此外還有地學(xué)考察或調(diào)查報告，以及通過參觀、旅游、觀察、或通過視聽閱讀（電影、電視、地學(xué)書刊）后寫成的記敘性文章等，這些都是地學(xué)科技寫作的范圍。這些作品或具文學(xué)性，或具學(xué)術(shù)性、或具科普性，都需教師視活動的內(nèi)容予以輔導(dǎo)。地學(xué)科技設(shè)計活動具有創(chuàng)造性，學(xué)生可對某項建設(shè)提出自