淺談自主合作探究學(xué)習(xí)方式在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用

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1、淺談自主合作探究學(xué)習(xí)方式在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用?在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生不是被動(dòng)的、消極的，不是被灌輸?shù)钠髅?，不是書本的奴隸，不是教師的“應(yīng)聲蟲(chóng)”，而是具有個(gè)性的、生動(dòng)活潑的、充滿生命活力的學(xué)生。因此，真正的教學(xué)應(yīng)該從關(guān)注學(xué)生的實(shí)情，了解學(xué)生的需要開(kāi)始。在充分了解學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)目標(biāo)的制定、方法的選擇、過(guò)程的安排、氛圍的創(chuàng)設(shè)。新課程標(biāo)準(zhǔn)凸現(xiàn)“以人為本”的價(jià)值觀，著眼于“開(kāi)放創(chuàng)新”，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。語(yǔ)文老師的任務(wù)就是讓學(xué)生意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主角，并且?guī)椭?/p>

2、他們進(jìn)入學(xué)習(xí)語(yǔ)文的角色中。本學(xué)期以來(lái)，我在這方面作了一些膚淺的嘗試。一、張揚(yáng)個(gè)性、點(diǎn)燃自主學(xué)習(xí)的火花自主學(xué)習(xí)是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控的學(xué)習(xí)方式。著眼于學(xué)生潛能的發(fā)揮、促進(jìn)學(xué)生有特色地發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。重視學(xué)生有感情投入、有內(nèi)在動(dòng)力支持、有積極的情感體驗(yàn)有自由選擇的廣闊空間。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“世界上沒(méi)有任何東西比人的個(gè)性更復(fù)雜、更豐富多彩。”羅杰斯曾說(shuō)：“自由程度愈高的學(xué)習(xí)身心投入的程度就越高?！彼哉Z(yǔ)文老師要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境、一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生充分享受閱讀的自主權(quán)和選擇權(quán)，

3、經(jīng)歷一個(gè)自我選擇、自我提問(wèn)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我習(xí)得、自我情感體驗(yàn)、自我評(píng)價(jià)的過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生尋找、利用自己所喜歡的方法去探究自己感興趣的問(wèn)題。如我在教《春》一課，其中一個(gè)環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計(jì)的：?1、你們喜歡春這個(gè)季節(jié)嗎——情感的自我選擇。?2、你覺(jué)得哪一段寫得最好？說(shuō)說(shuō)好在什么地方？——學(xué)習(xí)內(nèi)容的自我選擇。?3、說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)這一課學(xué)得怎么樣？——對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)結(jié)果得自我評(píng)價(jià)。?4、請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)學(xué)了《春》一課體會(huì)到了什么？——學(xué)習(xí)的自我體驗(yàn)。這種設(shè)計(jì)使每一位學(xué)生都能進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的角色中，使每個(gè)豐富多彩的個(gè)性都能迸發(fā)出千姿

4、百態(tài)、絢麗奪目的火花。二、精心組織、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在小組中為完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工、有競(jìng)爭(zhēng)的互助學(xué)習(xí)。語(yǔ)文老師肩負(fù)著引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中既要發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)、又要緊密合作，既要配合、又要競(jìng)爭(zhēng)，既當(dāng)老師、又當(dāng)學(xué)生，既有探索、又有交流。幫助學(xué)生盡快進(jìn)入合作學(xué)習(xí)的角色中，使每一位學(xué)生意識(shí)到：?1、學(xué)語(yǔ)文隨時(shí)需要尋找合作者、隨時(shí)被選擇為合作者。????2、自己是合作組中不可缺的一員，其他組員需要自己的幫助、自己也需要?jiǎng)e人的幫助，要學(xué)會(huì)“分享”與合作。?3、自己的情感態(tài)度會(huì)影響合作的質(zhì)量，要理解和尊重他人

5、的意見(jiàn)和權(quán)利。?4、合作組是自己大展個(gè)性的用武之地。?5、合作組中有分工、有責(zé)任，自己要經(jīng)常變換角色：有時(shí)是組長(zhǎng)、有時(shí)是組員，有時(shí)是指導(dǎo)者、有時(shí)是請(qǐng)教者，有時(shí)是“志同道合”者、有時(shí)是辯論對(duì)手，有時(shí)是發(fā)言的主角、有時(shí)是觀眾和聽(tīng)眾。?6、合作學(xué)習(xí)有合作探究、也有競(jìng)爭(zhēng)探究，所以其中也有競(jìng)爭(zhēng)后的榮譽(yù)。如我在文言詞語(yǔ)的復(fù)習(xí)課上是這樣設(shè)計(jì)的：（1）先讓各學(xué)習(xí)小組按“關(guān)鍵實(shí)詞”、“一詞多義”、“古今異義”、“通假字”分類出題——第一次合作；（2）各小組交換出題卷，各小組討論作答——第二次合作；（3）經(jīng)小組討論仍答不出的，可通過(guò)求助—

6、—探究；（4）各小組通過(guò)搶答的方式為求助小組解決問(wèn)題，答對(duì)得分——競(jìng)爭(zhēng)。三、激發(fā)探究學(xué)習(xí)的欲望?探究學(xué)習(xí)是以問(wèn)題為載體，創(chuàng)設(shè)某種情景或途經(jīng)，引導(dǎo)學(xué)生自主收集、分析、處理信息的學(xué)習(xí)方式。疑是創(chuàng)新思維的火花，問(wèn)是追求的動(dòng)力，質(zhì)疑是探求知識(shí)的開(kāi)始。我在上《貓》一文的開(kāi)始就設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問(wèn)題：你們見(jiàn)過(guò)貓嗎？如果給你這個(gè)題目，你將寫什么？課文寫什么內(nèi)容？你有哪些不懂的問(wèn)題？這些問(wèn)題激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)生一連提出了“七個(gè)問(wèn)題”——愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！边@七個(gè)問(wèn)題足已說(shuō)明學(xué)生已進(jìn)入

7、了角色，開(kāi)始以各種形式自我提問(wèn)、自我探究。從而到了“我心入書、書入我心”的境地，從不同的視覺(jué)，不同的方面感悟語(yǔ)言，體會(huì)表達(dá)的情感。強(qiáng)化“角色”是語(yǔ)文教學(xué)的需要，也只有讓學(xué)生進(jìn)入自主、合作、探究的學(xué)習(xí)角色，才能提高語(yǔ)文教學(xué)效率，才能促進(jìn)學(xué)生的潛能的發(fā)揮、促進(jìn)學(xué)生有特色地發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。