物理教學(xué)中自主合作探究學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用

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1、物理教學(xué)中自主合作探究學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用鮑廣軍(永清縣第一中學(xué)，河北廊坊065600)教育部《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》提出物理課程不僅應(yīng)該注重科學(xué)的傳授和技能的訓(xùn)練，注重將物理科學(xué)的新成就及其對(duì)人類文明的影響等納入課程，而且還應(yīng)注重對(duì)學(xué)牛終身學(xué)習(xí)能力、科學(xué)探究能力，創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。這就要求教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重讓學(xué)牛經(jīng)歷從?；畹轿锢?、從物理到社會(huì)的認(rèn)識(shí)過程，經(jīng)歷基木的科學(xué)探究實(shí)踐活動(dòng)，注重物理學(xué)科與其他學(xué)科融合，使學(xué)牛素質(zhì)得到全面發(fā)展。在中學(xué)物理教學(xué)中要努力探索自主合作探究學(xué)習(xí)方式，把知識(shí)與能力，方法與過程，情感態(tài)度與價(jià)值觀這三維目標(biāo)在教學(xué)中整合起來，有效激發(fā)學(xué)牛的潛能，

2、提高學(xué)牛的能力。一、通過學(xué)牛自主探究，激發(fā)學(xué)牛科學(xué)探究的欲望和能力自主學(xué)習(xí)是指學(xué)牛在學(xué)習(xí)過程中遵循自身發(fā)展的客觀規(guī)律，在老師的啟發(fā)下，最大限度地調(diào)動(dòng)“自主性”，在各種活動(dòng)中主動(dòng)參與、主動(dòng)創(chuàng)造，不斷發(fā)展自我、完善自我。探究式學(xué)習(xí)具休是指在教師的指導(dǎo)和幫助下，讓學(xué)生運(yùn)用科學(xué)探究方法，經(jīng)歷與科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)探究相似的過程，學(xué)習(xí)物理知識(shí)與技能，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，領(lǐng)悟科學(xué)思想和精神的一種學(xué)習(xí)方式。它可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)牛在科學(xué)探究的過程中掌握自主學(xué)習(xí)的方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的興趣。例如：講《動(dòng)能和勢(shì)能》這一節(jié)時(shí)，通過學(xué)生閱讀，組織學(xué)生討論以下問題：(1)判斷一個(gè)物體是否

3、具有能的標(biāo)準(zhǔn)是什么？(2)判斷一個(gè)物體是否具有動(dòng)能或重力勢(shì)能的標(biāo)準(zhǔn)是什么？(3)各舉出實(shí)際?；钪芯哂心堋?dòng)能、重力勢(shì)能的三個(gè)例子。分成小組，看誰回答得乂快乂準(zhǔn)。由此引入到彈性勢(shì)能，通過討論找出具有彈性勢(shì)能的例子。如被狂風(fēng)刮彎了腰的小樹，拉長(zhǎng)的彈弓條等。要經(jīng)常組織學(xué)牛開展合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生相互交流，促進(jìn)學(xué)生相互啟迪，充分發(fā)揮學(xué)牛在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)作用。二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)過程中的合作，注重各科知識(shí)間的相互滲透在學(xué)習(xí)過程中，要注重加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教材、學(xué)生與教師之間的合作與交流，充分挖掘?qū)W生的思維潛能，使學(xué)生在融洽的氣氛中學(xué)到知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的合作與協(xié)調(diào)能力，充分體現(xiàn)以人為

4、本的思想理念。當(dāng)今社會(huì)，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，各科知識(shí)相互融合，只滿足于單一的專業(yè)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不能把物理知識(shí)與其它知識(shí)割裂開來，要將各科知識(shí)相互融合,做到融會(huì)貫通。這就要求教師在教學(xué)過程中，不僅要授以學(xué)生專業(yè)知識(shí)，還要有意識(shí)地介紹一些與物理相關(guān)的其他知識(shí)和最新科技動(dòng)態(tài)，-?來可以培養(yǎng)學(xué)生自覺收集信息的習(xí)慣和能力，二來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和參與實(shí)踐活動(dòng)的興趣。例如，有這樣一道中考題:將一棵綠色植物用透明的塑料袋罩起來，扎緊口袋，放在陽光下，經(jīng)過i段吋間后，觀察到塑料袋內(nèi)壁出現(xiàn)細(xì)小的液滴，分析此現(xiàn)象可得出的結(jié)論是：A.槓物在光下只進(jìn)行光合作用不進(jìn)行呼吸作用；B.

5、液滴是由泥土中的水蒸發(fā)后液化而成的；C.液滴是由植物放出的二氧化碳液化而成的；D.液滴是由植物蒸騰作用散發(fā)的水蒸氣液化而成的。此題是物理與生物知識(shí)的綜合運(yùn)用，只有將物理上的物態(tài)變化與生物上的光合、蒸騰作用聯(lián)系起來才能正確解決問題。三、鼓勵(lì)學(xué)生在合作中從不同的角度思考問題，大膽假設(shè)，提出猜想教學(xué)《浮力》一課時(shí)，學(xué)生提出“浮力的大小除與液體的密度、排開液體的體積有關(guān)外，還可能與物體的密度、物體浸沒液體中的深度有關(guān)”，教學(xué)《液體壓強(qiáng)》一課吋，學(xué)生提出“液體壓強(qiáng)的大小除了可能與液體密度、深度有關(guān)外，還可能與容器形狀有關(guān)”。這些猜想都很有價(jià)值，有的猜想可以借助已學(xué)的知識(shí)辨析，有的

6、猜想就必須動(dòng)手實(shí)踐驗(yàn)證。教師對(duì)能提岀獨(dú)立見解的學(xué)生，要鼓勵(lì)、表揚(yáng)，逐步培養(yǎng)學(xué)生不盲從，敢于提問的探究品質(zhì)。小組規(guī)模最好是四人一組,優(yōu)、中、差生的比例大約為1：2：1,—般采用前后兩桌排列的方式。合作時(shí)，前排同學(xué)可冋過頭來，面對(duì)面地進(jìn)行活動(dòng)。各小組應(yīng)充分考慮學(xué)生間的差異，在“小組長(zhǎng)”或“小先生”的幫助下，讓學(xué)困生也能夠參與探究，形成生生互助的探究性學(xué)習(xí)的合作模式。例如：在“科學(xué)探究：摩擦力的大小與什么因素有關(guān)”的教學(xué)中，先由學(xué)生提出猜想，教師將猜想相同的同學(xué)合并為一組，猜想有交叉部分的允許組間走訪交流。然后發(fā)動(dòng)同組的同學(xué)討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，由于設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案是學(xué)生的難點(diǎn)，可能

7、有許多不妥之處，先由小組討論或教師引導(dǎo)再由小組合作討論，得出實(shí)驗(yàn)方案。實(shí)驗(yàn)方案得出后，教師根據(jù)學(xué)校實(shí)驗(yàn)室器材配備情況，引導(dǎo)學(xué)生尋找或配備器材。教師要及時(shí)對(duì)小組的學(xué)生代表演示的過程及所觀察的現(xiàn)象與記錄的數(shù)據(jù)進(jìn)行評(píng)價(jià)，營(yíng)造和諧、民主、平等、輕松的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率?？傊?，在新課程的課程標(biāo)準(zhǔn)下，積極使用自主探究、合作滲透的教學(xué)方式，必須堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的興趣和熱愛，加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)和探究活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，并聯(lián)系生活，聯(lián)系社會(huì)，突出科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)（STS）的觀點(diǎn)，努力構(gòu)建自主、合作、探