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《物理教學中自主合作探究學習方式的運用》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在學術論文-天天文庫。
1、物理教學中自主合作探究學習方式的運用鮑廣軍(永清縣第一中學，河北廊坊065600)教育部《物理課程標準》提出物理課程不僅應該注重科學的傳授和技能的訓練，注重將物理科學的新成就及其對人類文明的影響等納入課程，而且還應注重對學牛終身學習能力、科學探究能力，創(chuàng)新意識以及科學精神的培養(yǎng)。這就要求教師在教學過程中應注重讓學牛經歷從牛活到物理、從物理到社會的認識過程，經歷基木的科學探究實踐活動，注重物理學科與其他學科融合，使學牛素質得到全面發(fā)展。在中學物理教學中要努力探索自主合作探究學習方式，把知識與能力，方法與過程，情感態(tài)度與價值觀這三維目標在教學中整合起來，有效激發(fā)學牛的潛能，
2、提高學牛的能力。一、通過學牛自主探究，激發(fā)學?？茖W探究的欲望和能力自主學習是指學牛在學習過程中遵循自身發(fā)展的客觀規(guī)律，在老師的啟發(fā)下，最大限度地調動“自主性”，在各種活動中主動參與、主動創(chuàng)造，不斷發(fā)展自我、完善自我。探究式學習具休是指在教師的指導和幫助下，讓學生運用科學探究方法，經歷與科學家進行科學探究相似的過程，學習物理知識與技能，體驗科學探究的樂趣，領悟科學思想和精神的一種學習方式。它可以充分調動學生學習的主動性，使學牛在科學探究的過程中掌握自主學習的方法，增強學習物理的興趣。例如：講《動能和勢能》這一節(jié)時，通過學生閱讀，組織學生討論以下問題：(1)判斷一個物體是否
3、具有能的標準是什么？(2)判斷一個物體是否具有動能或重力勢能的標準是什么？(3)各舉出實際?；钪芯哂心堋幽?、重力勢能的三個例子。分成小組，看誰回答得乂快乂準。由此引入到彈性勢能，通過討論找出具有彈性勢能的例子。如被狂風刮彎了腰的小樹，拉長的彈弓條等。要經常組織學牛開展合作學習，引導學生相互交流，促進學生相互啟迪，充分發(fā)揮學牛在學習過程中的主動作用。二、加強學習過程中的合作，注重各科知識間的相互滲透在學習過程中，要注重加強學生與學生之間、學生與教材、學生與教師之間的合作與交流，充分挖掘學生的思維潛能，使學生在融洽的氣氛中學到知識,培養(yǎng)學生的合作與協(xié)調能力，充分體現以人為
4、本的思想理念。當今社會，科學技術突飛猛進，各科知識相互融合，只滿足于單一的專業(yè)知識是遠遠不夠的。學生在學習過程中，不能把物理知識與其它知識割裂開來，要將各科知識相互融合,做到融會貫通。這就要求教師在教學過程中，不僅要授以學生專業(yè)知識，還要有意識地介紹一些與物理相關的其他知識和最新科技動態(tài)，-?來可以培養(yǎng)學生自覺收集信息的習慣和能力，二來激發(fā)學生學習和參與實踐活動的興趣。例如，有這樣一道中考題:將一棵綠色植物用透明的塑料袋罩起來，扎緊口袋，放在陽光下，經過i段吋間后，觀察到塑料袋內壁出現細小的液滴，分析此現象可得出的結論是：A.槓物在光下只進行光合作用不進行呼吸作用；B.
5、液滴是由泥土中的水蒸發(fā)后液化而成的；C.液滴是由植物放出的二氧化碳液化而成的；D.液滴是由植物蒸騰作用散發(fā)的水蒸氣液化而成的。此題是物理與生物知識的綜合運用，只有將物理上的物態(tài)變化與生物上的光合、蒸騰作用聯系起來才能正確解決問題。三、鼓勵學生在合作中從不同的角度思考問題，大膽假設，提出猜想教學《浮力》一課時，學生提出“浮力的大小除與液體的密度、排開液體的體積有關外，還可能與物體的密度、物體浸沒液體中的深度有關”，教學《液體壓強》一課吋，學生提出“液體壓強的大小除了可能與液體密度、深度有關外，還可能與容器形狀有關”。這些猜想都很有價值，有的猜想可以借助已學的知識辨析，有的
6、猜想就必須動手實踐驗證。教師對能提岀獨立見解的學生，要鼓勵、表揚，逐步培養(yǎng)學生不盲從，敢于提問的探究品質。小組規(guī)模最好是四人一組,優(yōu)、中、差生的比例大約為1：2：1,—般采用前后兩桌排列的方式。合作時，前排同學可冋過頭來，面對面地進行活動。各小組應充分考慮學生間的差異，在“小組長”或“小先生”的幫助下，讓學困生也能夠參與探究，形成生生互助的探究性學習的合作模式。例如：在“科學探究：摩擦力的大小與什么因素有關”的教學中，先由學生提出猜想，教師將猜想相同的同學合并為一組，猜想有交叉部分的允許組間走訪交流。然后發(fā)動同組的同學討論設計實驗方案，由于設計實驗方案是學生的難點，可能
7、有許多不妥之處，先由小組討論或教師引導再由小組合作討論，得出實驗方案。實驗方案得出后，教師根據學校實驗室器材配備情況，引導學生尋找或配備器材。教師要及時對小組的學生代表演示的過程及所觀察的現象與記錄的數據進行評價，營造和諧、民主、平等、輕松的課堂氣氛，激發(fā)學生學習的興趣，提高學習效率。總之，在新課程的課程標準下，積極使用自主探究、合作滲透的教學方式，必須堅持以學生發(fā)展為本，培養(yǎng)學生對自然科學的興趣和熱愛，加強實踐活動和探究活動，發(fā)展學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，并聯系生活，聯系社會，突出科學、技術、社會（STS）的觀點，努力構建自主、合作、探
