自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)與運(yùn)用

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1、教學(xué)反思:自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)與運(yùn)用李靜最新的《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》突山了課程改革的新理念，其中尤其是以學(xué)生為本、以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為本的理念更為關(guān)鍵，所謂牽一發(fā)而動(dòng)全身。在這一新理念指導(dǎo)下，語(yǔ)文教學(xué)從課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)到教學(xué)方法的改革都力求在本質(zhì)上創(chuàng)新。語(yǔ)文課程的目標(biāo)應(yīng)該從知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀這三個(gè)維度出發(fā)進(jìn)行設(shè)計(jì),努力改革課程的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和實(shí)施機(jī)制，整體提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在教學(xué)上則要積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這是根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)提出來(lái)的。我作為一名語(yǔ)文教師，必須在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究的精神，使學(xué)生真

2、正成為課堂的主體。那么，怎樣在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的精神，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)能力，我把研究的重點(diǎn)放在改變課堂教學(xué)上。一、變“以教為主”為“以學(xué)為主”的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式，突出學(xué)生的主體地位。1、激發(fā)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力實(shí)踐表明，興趣是最好的老師，興趣是學(xué)牛學(xué)習(xí)的源泉，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。教學(xué)中，教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵(lì)，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)。在課堂上教師應(yīng)大膽地讓學(xué)生進(jìn)行自由討論、交流，贊揚(yáng)學(xué)生一些獨(dú)特看法，讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)是快樂(lè)的。這樣自主學(xué)習(xí)的勁頭就更足了。(1)引入情境，激發(fā)探究心理一堂課上每個(gè)環(huán)節(jié)都很重

3、要，但要讓學(xué)生自始自終處于積極的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)情境尤為關(guān)鍵。我用圖畫(huà)展現(xiàn)形象，產(chǎn)生美感，把學(xué)生引入情境。利用音樂(lè)產(chǎn)生美感，把學(xué)生帶入遐想的境界。無(wú)論是因?yàn)楹闷妫€是因?yàn)殛P(guān)注，都是他們形成一種努力探究的心理，從而積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中。(2)、利用情境，激發(fā)學(xué)主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)動(dòng)機(jī)是活動(dòng)的原動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理動(dòng)因。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性在引入情境后被激起。如果教學(xué)還是那樣刻板，按老辦法、老觀念去教，教學(xué)手段單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)定會(huì)下降。因此，在引入情境后，根據(jù)課文情節(jié)的不同、內(nèi)容的不同，使情境得以持續(xù)。教師應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)情境，形成連動(dòng)的整體情境。比如在教學(xué)《岳陽(yáng)樓記》一文時(shí)

4、，學(xué)生根據(jù)提示確定了學(xué)習(xí)目標(biāo)，并選擇了每己喜歡的段落作重點(diǎn)學(xué)習(xí)、賞析，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，他們暢所欲言，始終處于興奮狀態(tài)，效果比老師講給他們要好許多倍。在教學(xué)過(guò)程中，我還注重給學(xué)生提供充分展示其才能的機(jī)會(huì)。例如，每節(jié)課堅(jiān)持課前五分鐘演講制度，利用課前五分鐘，以廣闊的社會(huì)生活和學(xué)生的所見(jiàn)所聞所思所想為主要素材，提高學(xué)生的素養(yǎng)，設(shè)置了“海闊天空”“課文質(zhì)疑”“開(kāi)心一刻”“佳作賞析”“心靈寄語(yǔ)”“想挑戰(zhàn)嗎”等內(nèi)容，學(xué)生輪流來(lái)講。2、引導(dǎo)探究是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵耍想使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性能保持下去，關(guān)鍵在于掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，教師應(yīng)讓學(xué)生積極參與，主動(dòng)探究，這就耍求教師做好引導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行探究。讓

5、學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中去領(lǐng)會(huì)、去發(fā)現(xiàn)，在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作交流，掌握自主學(xué)習(xí)方法。(1)小組合作開(kāi)辟自主空間教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。我從每一學(xué)期開(kāi)始就提倡小組合作學(xué)習(xí)。如何使這一組織教學(xué)不流于形式，我首先給學(xué)習(xí)小組確定一個(gè)明確的目標(biāo)。如我在教學(xué)《醉翁亭記》時(shí)，我提出這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo):(1)我會(huì)讀：大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字咅，可自由讀，也可小組合作讀(2)我會(huì)問(wèn)：在學(xué)習(xí)小組里提出不理解地方，讓小組同學(xué)共同交流解決;(3)我會(huì)講：把你讀后的感受說(shuō)給小組同學(xué)聽(tīng)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練，在以后的讀文屮就會(huì)自覺(jué)地給自己小組提出學(xué)習(xí)要求。培養(yǎng)了學(xué)生自

6、主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高了，那學(xué)習(xí)的興趣可想而知就會(huì)更濃了。另外小組學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以選擇。語(yǔ)文教學(xué)中，如能訃學(xué)生們自主選擇自己喜歡的段落學(xué)習(xí)，后在小組內(nèi)交流，那學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣定會(huì)大大提高。我還是以《岳陽(yáng)樓記》為例，我讓學(xué)生首先說(shuō)出你所喜歡的地方，然后再選擇相應(yīng)的段落學(xué)習(xí)，學(xué)生在交流中情緒高漲，全班交流時(shí)個(gè)個(gè)躍躍欲試。文章內(nèi)容就在學(xué)生朗讀交流、展示中理解、感悟了。而教師只是在小組合作過(guò)程屮參與其中起到引導(dǎo)的作用。一個(gè)問(wèn)題提下去，如果不給足吋間讓學(xué)生在小組內(nèi)討論交流，那將會(huì)給課堂帶來(lái)冷場(chǎng)。作為教師不耍讓小組合作流于形式。學(xué)生還未充足地去討論，更不可能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維與真情流露，教師就草草收?qǐng)觯?/p>

7、勢(shì)必起到反作用，長(zhǎng)此以往學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力就得不到提高。對(duì)于小組學(xué)習(xí)的結(jié)果，教師要及時(shí)給予評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)可多方面，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋的評(píng)價(jià)，學(xué)生與學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，小組與小組之間的評(píng)價(jià)都要有詳細(xì)地分析。我設(shè)計(jì)了一些表格進(jìn)行每月評(píng)價(jià)，在學(xué)期結(jié)束對(duì)每月評(píng)價(jià)制作統(tǒng)計(jì)表來(lái)向?qū)W生展示小組學(xué)習(xí)的結(jié)果。我認(rèn)為作為教師只要精心付出，學(xué)生定會(huì)還你一個(gè)驚喜。(1)質(zhì)疑問(wèn)難，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造性思維是從問(wèn)題開(kāi)始的。培養(yǎng)學(xué)