淺談語文教學中學生自主、合作、探究學習方式的指導與運用

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1、淺談語文教學中學生自主、合作、探究學習方式的指導與運用淺談語文教學中學生自主、合作、探究學習方式的指導與運用姜堰市梁徐中心小學宋元江摘要：《語文課程標準》中明確指出：“學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個性差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成?！庇纱丝梢姡囵B(yǎng)學生的自主、合作、探究的學習方式已經成為語文教學改革的重要內容。關鍵詞：自主

2、、合作、探究最新的《全日制義務教育語文課程標準解讀》和《普通高中語文課程標準》都突出了課程改革的新理念，其中尤其是以學生為本、以促進學生的發(fā)展為本的理念更為關鍵，所謂牽一發(fā)而動全身。在這一新理念指導下,語文教學從課程目標的設計到教學方法的改革都力求在本質上創(chuàng)新。以上兩個《語文課程標準》都明確指出，語文課程的目標應該從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀這三個維度出發(fā)進行設計,努力改革課程的內容、結構和實施機制,整體提高學生的語文素養(yǎng)。在教學上則要積極提倡自主、合作、探究的學習方式，這是根據(jù)學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習的特點提出

3、來的。我作為一名語文教師，必須在教學中培養(yǎng)學生主動學習，合作學習，主動探究的精神，使學生真正成為課堂的主體。那么，怎樣在語文教學中培養(yǎng)學生自主、合作、探究的精神，培養(yǎng)他們學習能力，我把研究的重點放在改變課堂教學上。下面就我在語文課堂教學改革上談談自己的做法。一、變“以教為主”為“以學為主”的教學模式，培養(yǎng)學生自主學習方式，突出學生的主體地位。1、激發(fā)興趣是學生自主學習的動力實踐表明，興趣是最好的老師，興趣是學生學習的源泉，學生的學習興趣是自主學習的原動力。教學中，教師應積極地為學生創(chuàng)設一種情趣盎然的學習氣氛，使學生受到陶冶、感染和

4、激勵，從而主動學習。在課堂上教師應大膽地讓學生進行自由討論、交流，贊揚學生一些獨特看法，讓學生真切地感受到學習是快樂的。這樣自主學習的勁頭就更足了。（1）引入情境，激發(fā)探究心理一堂課上每個環(huán)節(jié)都很重要，但要讓學生自始自終處于積極的自主學習狀態(tài)，創(chuàng)設情境尤為關鍵。在教學一年級上冊練習六“學用字詞句”時，我創(chuàng)設了錄像情境。把學生引入情境，使學生積極主動地參與到教學過程中。我是這樣導入新課的：“小朋友們，你們喜歡吃水果嗎？喜歡吃什么水果？今天，李惠小朋友將帶我們到水果超市里去逛一逛，她說‘那兒有很多水果’，請小朋友們看仔細了，水果超市有

5、哪些水果？”接著，我就開始放錄像。錄像一放完，不用我問，學生們都爭先恐后地回答。通過錄像情境的創(chuàng)設，把學生帶入水果超市的情境中，進行語言的訓練，同時也把語文學科的工具性落到了實處。另外，我還用圖畫展現(xiàn)形象，產生美感，把學生引入情境。利用音樂產生美感，把學生帶入遐想的境界。無論是因為好奇，還是因為關注，都是他們形成一種努力探究的心理，從而積極主動地參與到教學過程中。（2）、利用情境，激發(fā)學生學習動機動機是活動的原動力。學習動機是推動學生參與學習活動的心理動因。學生學習的積極性、主動性在引入情境后被激起。如果教學還是那樣刻板，按老辦法

6、、老觀念去教，教學手段單一，學生的學習動機定會下降。因此，在引入情境后，根據(jù)課文情節(jié)的不同、內容的不同，使情境得以持續(xù)。教師應不斷創(chuàng)設情境，形成連動的整體情境。比如在教學《廬山云霧》一文時，學生根據(jù)提示確定了學習目標，并選擇了每己喜歡的段落作重點學習、賞析，在學習的過程中，他們暢所欲言，始終處于興奮狀態(tài)，效果比老師講給他們要好許多倍。在教學過程中，我還注重給學生提供充分展示其才能的機會。例如，每節(jié)課堅持課前五分鐘演講制度，利用課前五分鐘，以廣闊的社會生活和學生的所見所聞所思所想為主要素材，提高學生的素養(yǎng)，設置了“海闊天空”“課文質

7、疑”“開心一刻”“佳作賞析”“心靈寄語”“想挑戰(zhàn)嗎”等內容，學生輪流來講。2、引導探究是學生自主學習的關鍵要想使學生自主學習的主動性能保持下去，關鍵在于掌握語文學習方法，教師應讓學生積極參與，主動探究，這就要求教師做好引導，促進學生自主學習進行探究。讓學生在自主學習中去領會、去發(fā)現(xiàn)，在自主學習中學會合作交流，掌握自主學習方法。（1）小組合作開辟自主空間教師作為引導者，應指導學生主動參與的意識。充分調動學生的學習欲望。發(fā)揮其學習的主動性。我從很早就提倡小組合作學習。如何使這一組織教學不流于形式，我首先給學習小組確定一個明確的目標。如

8、我在教學《黃山奇松》時，我提出這樣的學習目標：（1）我會讀：大聲朗讀課文，讀準字音，可自由讀，也可小組合作讀；（2）我會問：在學習小組里提出不理解地方，讓小組伙伴共同交流解決；（3）我會講：把你讀文后的感受說給小組伙伴聽。長此以往，學生經過這樣的訓