淺談?wù)Z文教學(xué)中學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)與運(yùn)用

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1、淺談?wù)Z文教學(xué)中學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)與運(yùn)用淺談?wù)Z文教學(xué)中學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)與運(yùn)用姜堰市梁徐中心小學(xué)宋元江摘要：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成?！庇纱丝梢姡囵B(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)成為語文教學(xué)改革的重要內(nèi)容。關(guān)鍵詞：自主

2、、合作、探究最新的《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》和《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》都突出了課程改革的新理念，其中尤其是以學(xué)生為本、以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為本的理念更為關(guān)鍵，所謂牽一發(fā)而動全身。在這一新理念指導(dǎo)下,語文教學(xué)從課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)到教學(xué)方法的改革都力求在本質(zhì)上創(chuàng)新。以上兩個(gè)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》都明確指出，語文課程的目標(biāo)應(yīng)該從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀這三個(gè)維度出發(fā)進(jìn)行設(shè)計(jì),努力改革課程的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和實(shí)施機(jī)制,整體提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在教學(xué)上則要積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這是根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)提出

3、來的。我作為一名語文教師，必須在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，主動探究的精神，使學(xué)生真正成為課堂的主體。那么，怎樣在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的精神，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)能力，我把研究的重點(diǎn)放在改變課堂教學(xué)上。下面就我在語文課堂教學(xué)改革上談?wù)勛约旱淖龇āＲ?、變“以教為主”為“以學(xué)為主”的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式，突出學(xué)生的主體地位。1、激發(fā)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力實(shí)踐表明，興趣是最好的老師，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動力。教學(xué)中，教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生受到陶冶、感染和

4、激勵(lì)，從而主動學(xué)習(xí)。在課堂上教師應(yīng)大膽地讓學(xué)生進(jìn)行自由討論、交流，贊揚(yáng)學(xué)生一些獨(dú)特看法，讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)是快樂的。這樣自主學(xué)習(xí)的勁頭就更足了。（1）引入情境，激發(fā)探究心理一堂課上每個(gè)環(huán)節(jié)都很重要，但要讓學(xué)生自始自終處于積極的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)情境尤為關(guān)鍵。在教學(xué)一年級上冊練習(xí)六“學(xué)用字詞句”時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了錄像情境。把學(xué)生引入情境，使學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)過程中。我是這樣導(dǎo)入新課的：“小朋友們，你們喜歡吃水果嗎？喜歡吃什么水果？今天，李惠小朋友將帶我們到水果超市里去逛一逛，她說‘那兒有很多水果’，請小朋友們看仔細(xì)了，水果超市有

5、哪些水果？”接著，我就開始放錄像。錄像一放完，不用我問，學(xué)生們都爭先恐后地回答。通過錄像情境的創(chuàng)設(shè)，把學(xué)生帶入水果超市的情境中，進(jìn)行語言的訓(xùn)練，同時(shí)也把語文學(xué)科的工具性落到了實(shí)處。另外，我還用圖畫展現(xiàn)形象，產(chǎn)生美感，把學(xué)生引入情境。利用音樂產(chǎn)生美感，把學(xué)生帶入遐想的境界。無論是因?yàn)楹闷?，還是因?yàn)殛P(guān)注，都是他們形成一種努力探究的心理，從而積極主動地參與到教學(xué)過程中。（2）、利用情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)動機(jī)是活動的原動力。學(xué)習(xí)動機(jī)是推動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的心理動因。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性在引入情境后被激起。如果教學(xué)還是那樣刻板，按老辦法

6、、老觀念去教，教學(xué)手段單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)定會下降。因此，在引入情境后，根據(jù)課文情節(jié)的不同、內(nèi)容的不同，使情境得以持續(xù)。教師應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)情境，形成連動的整體情境。比如在教學(xué)《廬山云霧》一文時(shí)，學(xué)生根據(jù)提示確定了學(xué)習(xí)目標(biāo)，并選擇了每己喜歡的段落作重點(diǎn)學(xué)習(xí)、賞析，在學(xué)習(xí)的過程中，他們暢所欲言，始終處于興奮狀態(tài)，效果比老師講給他們要好許多倍。在教學(xué)過程中，我還注重給學(xué)生提供充分展示其才能的機(jī)會。例如，每節(jié)課堅(jiān)持課前五分鐘演講制度，利用課前五分鐘，以廣闊的社會生活和學(xué)生的所見所聞所思所想為主要素材，提高學(xué)生的素養(yǎng)，設(shè)置了“海闊天空”“課文質(zhì)

7、疑”“開心一刻”“佳作賞析”“心靈寄語”“想挑戰(zhàn)嗎”等內(nèi)容，學(xué)生輪流來講。2、引導(dǎo)探究是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵要想使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性能保持下去，關(guān)鍵在于掌握語文學(xué)習(xí)方法，教師應(yīng)讓學(xué)生積極參與，主動探究，這就要求教師做好引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行探究。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中去領(lǐng)會、去發(fā)現(xiàn)，在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會合作交流，掌握自主學(xué)習(xí)方法。（1）小組合作開辟自主空間教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生主動參與的意識。充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性。我從很早就提倡小組合作學(xué)習(xí)。如何使這一組織教學(xué)不流于形式，我首先給學(xué)習(xí)小組確定一個(gè)明確的目標(biāo)。如

8、我在教學(xué)《黃山奇松》時(shí)，我提出這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）我會讀：大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，可自由讀，也可小組合作讀；（2）我會問：在學(xué)習(xí)小組里提出不理解地方，讓小組伙伴共同交流解決；（3）我會講：把你讀文后的感受說給小組伙伴聽。長此以往，學(xué)生經(jīng)過這樣的訓(xùn)