體育教學正確運用自主、合作、探究學習方式的關鍵

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1、萬方數(shù)據(jù)TEACHERS。FORUM·教研園地圖表1自主、合作、探究學習的前提課，最好不要過分強調(diào)引入這些學習方式。自主學習合作學習探究學習目培養(yǎng)學生獨立思考、練習等主培養(yǎng)學生的團隊意識和合作精神培養(yǎng)學生的鉆研精神和創(chuàng)新能4．主次分明的動發(fā)展的能力力體育課堂教學無論采意對學生的主體性、自立性、自在學生體驗團隊學習團隊奮斗的樂在促進和培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、義覺性、主動性、創(chuàng)新性的發(fā)展趣、研究問題、解決問題的能力方用何種教學方略，從學生具有重要意義，并從中學會交往、合作面具有重要意義的角度來看，都會有一定1．提出自主學習的具體要求與1．提供值得探究的課題；的學習方式呈現(xiàn)，而且一條課題

2、{1．提出合作學習的具體要求與課題；2件2．創(chuàng)設自主學習的環(huán)境；2．創(chuàng)設合作學習的環(huán)境；3．提出探究學習的明確要求；般都會有兩種以上。但無3．營造探究學習的氛圍；3．做好合作學習的分組與巡回指導。論是采用哪些類型的學習．做好自主學習的巡回指導。4．做好探究學習的引導。方式，總會有主次之分，件各有側(cè)重，因此，在具體選擇某像自主與接受那樣有明顯的獨立性，且不可主次顛倒。實際上，完成教學一種或多種學習方式組織教學活動接受學習有時候也有合作的方式，其任務，達成教學目標，大多數(shù)情況下的時候，需要對其目的、意義以及中包括生生合作、師生合作，因此，是靠主要方式完成的。第八次體育新條件做充分

3、的了解，以便能夠更好二者不是完全孤立的兩種方式；探究課改之前，以接受式為主要方式，新地發(fā)揮各種學習方式的作用。如，學習與接受學習(cd)，兩者是各自課改倡導自主、合作、探究學習方式想通過體育教學培養(yǎng)學生的團隊意獨立的，而且從一定意義上來說，具以后，有些課新的學習方式占據(jù)了主識和創(chuàng)新能力，就可以選擇合作一有相對性，即一種主要靠外部傳授，導作用，甚至忽略了由教師傳授的接探究學習方式，從具體合作探究活一種主要靠內(nèi)部探究。由此，不但自受式學習，完全由新的方式替代。實動中得到鍛煉和培養(yǎng)。主、合作、探究三種方式之間有著一際上，無論新課改引入何種新的學習2．理清關系定的聯(lián)系或區(qū)別，三種學習

4、方式都和方式，都不可忽視傳統(tǒng)的接受式學習，自主、合作、探究學習之間具接受學習有著一定程度的關聯(lián)性。不因為體育學科的特殊性，學生很難完有什么樣的關聯(lián)性?是協(xié)同發(fā)揮作可將各自孤立起來，在選擇運用學習全通過自學、合作、探究完成學習任用的關系，還是相對獨立的?他們方式的時候，應根據(jù)需要合理取合。務，而是需要教師的正確講解和標準與傳統(tǒng)的接受式學習是對立的關系5．合理取舍的示范讓學生建立一個正確的動作概還是互補的關系?各種學習方式的新課改后的體育課堂會經(jīng)?？吹侥?，再加以模仿，進而自主練習或合關系如表2所示。自主、合作、探究學習方式的運用，作學習，有必要的時候加強探究，方在進行體育教學的時

5、候，究有的選擇與運用合理，有的并不合能符合體育學科運動技能的形成規(guī)竟如何看待各種方式之間的關系問理，究其原因發(fā)現(xiàn)，有的課選擇運用律。題?表2顯示，假如分別將自主學某一種或多種方式較為勉強，因此，除此之外，主次分明還表現(xiàn)在習、合作學習、探究學習、接受學對各種學習方式的選擇和運用要做到新的學習方式在使用過程中體現(xiàn)出的習分別用a、b、c、d四個英文字母合理取合，用還是不用?用一種還是師生支配作用的主次之分上。這三種代替，兩兩之間存在六種關系，即多種?都要根據(jù)具體情況而定，應根新的學習方式，學生的主體作用會更ab、ac、ad、bc、bd、cd。其中，據(jù)內(nèi)容、學生的情況、場地器材條件為

6、凸顯，其中，探究學習更加突出。自主學習與合作學習(ab)，兩者等做出合理的判斷。從內(nèi)容難度上來在探究學習中，教師要盡量減少其支是截然不同的兩種學習方式，一種看，對于會與不會沒有明顯區(qū)別的內(nèi)配作用，讓學生在學習中充分發(fā)揮主是個人獨立的，一種是兩人或多人容，無需探究與合作，采用接受式或體作用，實現(xiàn)真正意義上的探究。有一起的學習；自主學習與探究學習自主式就能完成學習任務。而對于那時，有些體育課上，對探究學習的應(aC)，兩者之間具有交互作用，些會與不會有明顯區(qū)別的難度較大的用明顯表現(xiàn)出教師主導作用發(fā)揮的過也就是說，自主學習本身有探究的學習內(nèi)容，不但要通過一定的自主或多，不但給學生提

7、出問題，要求學生方式包含其中，探究學習不但可以合作探究的方式，更不能離開接受式圍繞老師的提問研討，而且在學生探是自主的也可以是合作式的；自主學習，有時候甚至是接受式占據(jù)主究學習的過程中，探究的時間有限，學習與接受式學習(ad)，正好是導。而對于難度處于中間型的內(nèi)容學在學生未能探究出答案的情況下，教兩種相反的學習方式，一種是自己習，可以根據(jù)需要靈活選擇。尤其是師就主動告知學生結(jié)果。這樣的探究支配獨立學習的方式，另一種是他自主、合作、探究學習方式，可以根學習，實際上很難發(fā)揮其探究作用，人主導傳授，自己接受的