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《信息技術(shù)在優(yōu)化課堂教學(xué)中的作用》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、信息技術(shù)在優(yōu)化課堂教學(xué)中的作用案例1：提供良好教學(xué)導(dǎo)入 著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！贝_實，好的開頭是課堂成功的一半。教師根據(jù)兒童的心理特點，運用電教媒體，創(chuàng)設(shè)出好的課堂開頭，達(dá)到上課一開始就能深深地吸引住學(xué)生的注意力，點燃起學(xué)生求知欲望的火花，使他們能情緒飽滿地主動地去接受新知識。1．音樂激趣導(dǎo)入《月光曲》一文記敘的是100多年前貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的全過程。課文以兩條線索貫穿全文，明線是事情的發(fā)展順序，暗線是貝多
2、芬的情感起伏的變化，而這一變化又是由盲姑娘情感變化交織而成的。要想講清這兩條線索，體會課文內(nèi)容的含義，重要的是講好開頭，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，讓學(xué)生在具體的情境中去學(xué)習(xí)，去理解，去體會。我的做法是這樣的，學(xué)生齊讀課文后，即放《月光曲》樂曲，這時優(yōu)美的曲調(diào)，清新的旋律，立刻吸引了學(xué)生，引起了學(xué)生探究的興趣。2.創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入小學(xué)課文中，許多文章文筆清新、意境優(yōu)美，有的是借景抒情，有的是敘事抒情，有的是喻理抒情。教學(xué)這類課文，教師可借助多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)出課文情境，激起學(xué)生樂學(xué)的情趣，使他們帶著愉悅的情感
3、步入課文的意境。如《鄉(xiāng)村的傍晚》一文，作者描繪的是鄉(xiāng)村傍晚的美景，情景交融，恰似一幅生動的多彩的畫面。我根據(jù)鄉(xiāng)村傍晚時間的推移，利用網(wǎng)上收集的資料，制作了三張幻燈片。講課開始，先出示幻燈片，加之配樂朗讀，這時在學(xué)生面前分別看到的是：夕陽染紅了半邊天，夕陽還探著半個臉，最后一縷晚霞已隱去等三個不同時間的景物。學(xué)生在耳邊聽到的是：洗衣姑娘爽朗的笑聲，孩子們放風(fēng)箏時的嬉戲聲，大人們的呼喚聲，牧童的柳笛聲，以及牛兒的哞哞聲……聲像同步，情景交融，展現(xiàn)給學(xué)生的是具有鄉(xiāng)土氣息的美的感受，使他們賞心悅目。此時，
4、教師激勵學(xué)生：“讀書吧，它會使你得到更多的美的感受?！睂W(xué)生滿懷情趣，投入到鄉(xiāng)村新天地的學(xué)習(xí)體驗中。案例2：提供正確感知形象。感知是人們認(rèn)識事物的開端，沒有正確的感知，就不能獲得任何知識。語文教材內(nèi)容異常豐富，古今中外，天文地理，無所不包。小學(xué)生感知發(fā)展水平不高，限于生活經(jīng)歷和知識積累，有些教材內(nèi)容很難正確感知，利用現(xiàn)代媒體能縮短學(xué)生的認(rèn)識和客觀事物間的距離，在學(xué)生心中喚起強(qiáng)烈的真切感。課文《萬里長城》介紹了與長城有關(guān)的知識，贊揚了中國古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造精神。而班中只有極少數(shù)學(xué)生到過長城，對長
5、城的形象缺乏感知。于是課前我收集有關(guān)長城的圖片，制作成幻燈片來輔助教學(xué)。學(xué)生體會長城氣魄雄偉時，我適時出現(xiàn)一幅盤旋在崇山峻嶺上的蜿蜒曲折、高高低低的長城，讓學(xué)生從畫面上真切地感受到長城真像一條巨龍橫跨于群山之間。感受到這一點，也有助于學(xué)生讀出長城雄偉的氣魄。案例3：提供陶冶情感的素材。情感是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力?，F(xiàn)代媒體在具有智力功能負(fù)載的同時具有審美功能負(fù)載。課文中的事物形象是由語言文字構(gòu)成的。怎樣變文字形象為活生生的、訴諸于情感的實體形象，去產(chǎn)生激勵人、感動人的審美效果呢？在教學(xué)實踐中，我運用以下幾
6、種方法：a)??????用錄音渲染氣氛。如《荷花》這篇課文是寫景抒情、意境深邃的課文。教學(xué)中播放課文配樂朗讀，學(xué)生在聽讀感知、欣賞體味中，平面的文字變成了一幅幅美妙動人的立體畫面：他們仿佛也置身于清香撲鼻的荷花池欣賞著滿池的荷花呢！b)??????用幻燈顯示實景?！度f里長城》這篇課文中長城的第三個特點是“工程浩大，施工艱難”。為了讓學(xué)生真切地感受到長城的施工艱難，我取了長城圖片的近景做幻燈。放映后，砌成長城的一塊塊磚頭，一塊塊條石都能看得清清楚楚，更能清晰地看到這些磚頭和條石竟然砌筑得如此整齊，如
7、此緊密，如此平滑！簡直讓人嘆為觀止！當(dāng)學(xué)生為這些建筑感嘆不已的時候，我適時提問：當(dāng)你看著這一塊塊磚頭和條石，仿佛看到了什么，聽到了什么？學(xué)生有的說：“我仿佛看到一個個勞動人民肩膀上被勒起了一道道血印子?！庇械恼f：“我仿佛看到有人肩負(fù)巨石佝僂著背艱難地向山上攀登……”還有的說：“我仿佛聽到了低沉的勞動號子聲，悲苦的呻吟聲，工頭們責(zé)打勞動者鞭子聲……”這時教師激情：是呀，當(dāng)時科技那么落后，工程又那么浩大，統(tǒng)治者又那么殘暴，有多少勞動人民為了修筑長城流血流汗，甚至獻(xiàn)出自己的生命！長城是古代勞動人民用鮮血
8、，用生命筑成的呀！學(xué)到這里，學(xué)生再去讀文中的“要采制這么多的磚頭和條石，并要運送到陡峭的山巒上砌筑起來，光靠肩膀和手，得用多少巧妙的辦法去克服一個個困難，得有多少人為它付出血汗和生命?！边@段話時，蘊含在其中的沉重感和滄桑感已不言而喻了。c)??????用錄像再現(xiàn)情景。影視的形象更能喚起學(xué)生情感的共鳴。教學(xué)《狼牙山五壯士》時，我用錄像再現(xiàn)了狼牙山五壯士英勇跳崖的感人情景，學(xué)生聽著看著，眼里噙著淚花?！扒楦芯哂袀ゴ蟮牧α??！薄笆裁吹胤阶盍钅愀袆?？”問題剛提出，學(xué)生相繼發(fā)言：“五壯士跳崖
