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《運用電教手段培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、運用電教手段培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力江蘇省新沂市唐店鎮(zhèn)中心小學盧蘭內(nèi)容摘要：“創(chuàng)新是民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達不竭的動力?！鼻安痪媒Y束的全國教育工作會議也強調(diào)把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力作為實施素質(zhì)教育的重點?？梢?，實施創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，所以，培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新思維顯得尤為重要。一、運用電教手段，誘發(fā)創(chuàng)新思維興趣二、運用電教手段，培養(yǎng)求異思維能力三、運用電教手段，啟迪學生創(chuàng)造性想象四、運用電教手段，拓展創(chuàng)造性想象關鍵詞：電教手段創(chuàng)新思維正文：“創(chuàng)新是民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達不竭的動力?！鼻安痪媒Y束的全國教育工作會議也強調(diào)把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力作為實施素質(zhì)
2、教育的重點?？梢?，實施創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，所以,培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新思維顯得尤為重要。結合語文教學實踐，我從中體會到，合理運用電教手段是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的一種行之有效的方法。一、運用電教手段，誘發(fā)創(chuàng)新思維興趣語文教學中，我們常常給學生朗讀、交流中恰當?shù)嘏湟院线m的音樂、畫面，通過美的節(jié)奏、旋律，渲染氣氛，喚醒學生的認識情感，從潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活動狀態(tài)，使他們的情感處于最佳狀態(tài)。這時教師再以充滿感情的語言進彳亍啟迪引導，就能誘發(fā)學生展開豐富的想象。因此，教師在教學中應尋求，設計能夠吸引學生的興趣點。而電教媒體就如一位神奇的“魔術師”，化遠為近，化虛為實，直接將畫面展現(xiàn)在學生眼
3、前，進而激發(fā)學生的學習動機，使他們產(chǎn)生極大興趣。如在教《鼎湖山聽泉》一課時，上課伊始，屏幕上出現(xiàn)了籠罩著輕紗似薄霧的鼎湖山，草豐林茂。交錯流瀉的泉水遮斷路面，淙淙的泉聲不絕于耳。濕漉漉的綠葉，猶如大海的波浪，一層一層涌向山頂……生動的畫面配上輕松悅耳的音樂，給學生以美的享受，為學生營造出和諧歡快的學習氛圍。接著，教師引導學生說話：鼎湖山的景色怎樣？想到了哪些詞語？學生興致頓起，優(yōu)美的詞匯滔滔不絕。教師相機告訴學生:這節(jié)課我們就跟隨作者去鼎湖山，看看會有什么收獲。這樣進一步激發(fā)學生參與到學習屮來的興趣，為下一步的學習創(chuàng)設了良好的氛圍。又如,我在教《音樂之都維也納》一課時，我對
4、同學們說：〃今天，老師將帶領同學們?nèi)ヒ魳返氖锥家灰痪S也納看一看，讓同學們領略一下異國風情，感受一下它那濃厚的音樂氛圍?！苯又?，我播放了維也納的音像材料，學生身臨其境，坐在教室里就做了一次愉快的旅游，觀賞了一座用音樂裝飾起來的城市的獨特風光。這樣，縮短了教材與學生的距離，排除了學生思維上的障礙，從而對課文內(nèi)容產(chǎn)生了極大的興趣，激發(fā)了思維的積極性。二、運用電教手段，培養(yǎng)求異思維能力求異思維是創(chuàng)造性思維的開始,語文教師要培養(yǎng)學生的求異思維,就是要求學牛用新角度、新觀點去分析問題，對問題提出獨特的見解。培養(yǎng)學生多角度、創(chuàng)造性地思考問題，可以使學生打破常規(guī)，尋求變異,廣開思路，不斷產(chǎn)
5、生新的答案，使學生的思維向獨特性方向發(fā)展。在教學中，我積極運用電教手段，為學生創(chuàng)造條件，使學生處于一種積極主動的探索狀態(tài)。如在教《埃及的金字塔》一課演示金字塔建造過程時,我充分利用電教手段，培養(yǎng)學生的求異思維。除了書上介紹的還有其他方法嗎？學生小組合作，嘗試著演練建造金字塔的過穆。這些辦法會怎么樣呢？于是我把事先設計好的課件放給學生看，其運行結果因種種不合常理而最終失敗。這樣在對比中，一方面使學生體會到古埃及人民的神奇智慧，另一方面激活了學生的思維，使學生思維更深入，理解更貼切，運用更靈活。再如教《望月》這一課，我這樣問：小外甥真聰明，真愛幻想，把月亮看作是天的眼睛。在我們
6、眼中月亮乂會是什么呢？接著，演示自制光盤，熒屏上出現(xiàn)將圓未圓的明月，漸漸升到高空。一片透明的灰云，淡淡地遮住月光，田野上面，仿佛籠起一片輕煙，如同墜入夢境。一會兒，屏幕上又出現(xiàn)了一輪彎月，如水的月光灑在窗臺前的花草上，優(yōu)美的畫而激起了學生濃厚的興趣，并進入積極的思維狀態(tài)屮，不一會兒,一雙小手高高舉起。有的學生說月亮像嘴巴；有的學生說月亮像鏡子;還有的把星空比作是床、把星星比作是首飾學生的幻想越來越豐富，也越來越有趣，引導交流的同時我還播放著輕松、舒緩的音樂，通過交流、分析、比較，進行求異思維能力的訓練。三、運用電教手段，啟迪學生創(chuàng)造性想象與錄音、投影、錄像等傳統(tǒng)電教媒體相比
7、，多媒體采用超文本結構,即非線性結構，使師生通過該系統(tǒng)的操作環(huán)境，實現(xiàn)文字、符號、圖形、圖象、聲音、動畫等多種信息的交互傳遞，獲得聲、像、文并茂的教學內(nèi)容，使學生從栩栩如生的實景中領略到身臨其境的感受，激發(fā)學生的求知欲、創(chuàng)造欲。而語文教材在構思過程中，根據(jù)需要總是對有關的內(nèi)容作選擇與剪輯。因此某些情節(jié)會有跳躍性或?qū)懙孟喈敽唵紊踔谅匀ゲ粚?，而在閱讀時，如果教者能憑借現(xiàn)代教育媒體引導學生對這些地方作擴充與填補，就能獲得正確而深刻的理解。因此，我們在閱讀課文時要!1!引導學生補充情節(jié)，這是訓練創(chuàng)造性想象的有效途徑。如教學
