銳角和鈍角教學(xué)反思

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1、《銳角和鈍角》教學(xué)反思《銳角和鈍角》教學(xué)反思廣西來賓市興賓區(qū)第四小學(xué)自治區(qū)二期園丁工程數(shù)學(xué)骨干教師班學(xué)員丘桂玉課標在基本理念中明確指出：要改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流、合作的能力。本課例試圖以改變教與學(xué)的方式為突破口來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，讓學(xué)生在動手操作、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)情境中積極主動地參與學(xué)習(xí)討論，自主建立概念、理解概念和應(yīng)用概念，體驗探索的樂趣和成功的喜悅，有效地激發(fā)樂學(xué)的情感。在本課的教學(xué)設(shè)計上，我力求做到讓學(xué)生結(jié)

2、合生活實際在具體的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，同時在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分參與數(shù)學(xué)活動和交流的機會，培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、創(chuàng)新和想象能力。課后，我有如下幾點感受：一、讓學(xué)生在富有童趣的生活情境中自主建立銳角和鈍角的表象低年級的小朋友學(xué)習(xí)概念一般都要經(jīng)過直觀感知──形成表象──抽象特征──內(nèi)化成概念這一過程。銳角和鈍角的教學(xué)屬于概念教學(xué)。在第一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我合理重組教材，創(chuàng)設(shè)了參觀藍精靈的游樂園的具體情境，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生知道數(shù)學(xué)來源于我們的生活。二、讓學(xué)生在有趣的綜合活動中鞏固和應(yīng)用銳角和鈍角的概念活動化、個性化是課程發(fā)展的重要趨勢。為了讓學(xué)生在活動中“做”數(shù)學(xué)，

3、演繹數(shù)學(xué)，我創(chuàng)造性地處理教材，第二環(huán)節(jié)選取各種各樣的角讓學(xué)生在原有知識的基礎(chǔ)上給角分類，引導(dǎo)學(xué)生去獨立探究，留給學(xué)生獨立思考的空間，然后學(xué)生在找一找、議一議、分一分、說一說的活動中感受到成功的喜悅，自然而然地引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容──銳角和鈍角。學(xué)生在操作過程中親身體驗什么樣的角是銳角，什么樣的角是鈍角。讓學(xué)生通過折角、拼角、比角、找角、動手去量角，感受角的大小。整個環(huán)節(jié)充分讓學(xué)生動手操作、自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了新課程的精神。利用電腦的動態(tài)演示使學(xué)生再一次更加形象直觀地對知識進一步強化。通過“找平面上的銳角和鈍角”、“走進生活找銳角和鈍角”、“用巧巧手折角”、“用身體的某些部

4、位比畫角”和“生活中三種角相互轉(zhuǎn)換的例子”等活潑有趣的活動，充分調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在做中學(xué)，玩中學(xué)，體驗到探索的樂趣和成功的喜悅，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。最后一個環(huán)節(jié)我設(shè)計了2《銳角和鈍角》教學(xué)反思“數(shù)一數(shù)，看誰的眼力棒！”主要是讓學(xué)生在操作中再一次感受什么樣的角是銳角，什么樣的角是鈍角，從而使學(xué)生在頭腦中對銳角和鈍角形成更深刻的印象。四、不足與困惑1、課堂中，學(xué)生的數(shù)學(xué)語言不夠規(guī)范，教師在教學(xué)中雖能及時糾正和引導(dǎo)，但還有待他們?nèi)ゼ由罾斫猓磸?fù)訓(xùn)練。2、在整節(jié)課中學(xué)生自主探究，動手操作的時間很充分，但真正操作起來，比較耽誤時間，為了達到預(yù)定的教學(xué)

5、目的，處理不好會適得其反，該如何把握，我一直在思索。通過這節(jié)課我感受到只有教學(xué)設(shè)計上緊扣新課程理念，學(xué)生在課堂上才會樂學(xué)、愿學(xué)，學(xué)到真正有價值的數(shù)學(xué)。本節(jié)課中也存在某些問題：1．關(guān)注的面不夠廣，也就是說對不同層次水平的學(xué)生的關(guān)注不夠；2．本節(jié)課雖然我力求自己放手讓學(xué)生動手去體驗，去探究新知，但還是沒能“放開”；3．語速過快。這些問題都是我在以后的教學(xué)中應(yīng)注意的，應(yīng)給予足夠重視的。2