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《初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究與實(shí)踐課題結(jié)題報(bào)告》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、《初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究與實(shí)踐》課題結(jié)題報(bào)告執(zhí)筆人：畢建禎隨著化學(xué)新課程的啟動和推進(jìn)，我校作為一所城鄉(xiāng)結(jié)合部的一所普通完中，在實(shí)施化學(xué)新課程的過程中，遇到了新的問題和困難。特別是對于新課程提倡的探究性實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生學(xué)和老師教的過程中，困惑最大。針對此現(xiàn)狀，我?；瘜W(xué)組成立了《初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐與研究》課題組，并被列為集美區(qū)級課題。經(jīng)過幾年的實(shí)踐和研究，取得了一定的成績。在總結(jié)研究成果的基礎(chǔ)上，我們提出如下報(bào)告。一、課題提出的背景（1）化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是幫助學(xué)生獲得化學(xué)知識、掌握實(shí)驗(yàn)技能，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ囊环N教學(xué)手段，它
2、在初三化學(xué)教學(xué)中始終占有十分重要的位置。初三化學(xué)實(shí)驗(yàn)課改前以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，而把探究性實(shí)驗(yàn)作為初中化學(xué)的基本教學(xué)要求，第一次在2001年的《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱（試用修訂版）》中正式提出。大綱指出：教師應(yīng)“適當(dāng)引入一些探究性實(shí)驗(yàn)”，“應(yīng)逐步加強(qiáng)學(xué)生的探究性實(shí)驗(yàn)”，“適時(shí)地安排一些學(xué)生自主探究的實(shí)驗(yàn)”，“探究性實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)踐活動能較好地體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力”。等等這些指導(dǎo)性的言語都在告訴我們探究性教學(xué)應(yīng)該啟程了。（2）廈門市從2003年進(jìn)入國家化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)區(qū)，面對新的教材和新的化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求原有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式是統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)要求、實(shí)驗(yàn)教學(xué)模
3、式，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展不利，單一的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容又脫離社會實(shí)際，已逐漸顯示出不足之處。為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、能動性和獨(dú)立性。因此開展化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)與研究，是化學(xué)教學(xué)走素質(zhì)教育之路的有效途徑。(3)我校隨著廈門市一起進(jìn)入國家化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)區(qū)，在實(shí)踐過程中，根據(jù)我校學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備條件，把新人教版教材上的50多個(gè)實(shí)驗(yàn)按分類可分為學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)、教師演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生家庭小實(shí)驗(yàn)等，而其中有以學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)為主（上冊13個(gè)，下冊11個(gè)）。這次我們共選擇了其中的19個(gè)進(jìn)行探究教學(xué)，但學(xué)生在進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)時(shí)存在諸多的問題，如：剛開始大多學(xué)生只習(xí)慣于思考老師向他們提出的
4、問題，而不會主動地去提出問題、發(fā)現(xiàn)問題或者敢于提出自己不同的見解和方案；當(dāng)老師給學(xué)生設(shè)置了問題情景后，讓他們能獨(dú)立地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)去解決問題時(shí)，學(xué)生多半會到教材中找現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)方案，很少有學(xué)生能創(chuàng)造性地去設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)方案。而大家知道，學(xué)生會提出問題，設(shè)計(jì)解決問題的方案恰恰是探究性實(shí)驗(yàn)最重要的兩個(gè)環(huán)節(jié)。隨著新課程實(shí)施的不斷深入以及我校實(shí)驗(yàn)室條件的不斷改善，在汲取過去幾年新課程實(shí)施中的經(jīng)驗(yàn)和不足，我?；瘜W(xué)組確立“初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究與實(shí)踐”課題，旨在進(jìn)一步以學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展。同時(shí)也想為進(jìn)一步提高教師的專業(yè)成長搭建一個(gè)平臺。二、課題研究的理論依據(jù)化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)是
5、指在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容或日常生活、生產(chǎn)中遇到的問題，對自然界及研究的現(xiàn)象提出問題，從問題或任務(wù)出發(fā)，通過形式多樣的探究實(shí)驗(yàn)活動，利用已知的、外加的因素去作用于研究對象，借助化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)，獨(dú)自或與他人合作加以探索，來認(rèn)識研究對象的未知性質(zhì)、組成、變化特征，以及與其他對象或現(xiàn)象的聯(lián)系等的一種教學(xué)方式。其教學(xué)過程中一般圍繞八個(gè)要素展開，即：提出問題（或創(chuàng)設(shè)情境）、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評價(jià)、表達(dá)與交流。借助該形式，引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、現(xiàn)象觀察，結(jié)果分析，從中發(fā)現(xiàn)科學(xué)概念或原理，達(dá)到獲得知識，形成概念，掌握技能，
6、優(yōu)化思維，培養(yǎng)情感體驗(yàn)，提高綜合能力的目的。在新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)“化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的主要方式”，“教師要注意改進(jìn)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，精心設(shè)計(jì)各種探究性實(shí)驗(yàn)，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，逐步學(xué)會探究”。本課題著重研究如何幫助學(xué)生了解化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)的基本過程和方法，培養(yǎng)學(xué)生初步的科學(xué)探究能力和態(tài)度，使學(xué)生掌握進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展所需要的化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，在探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐中讓學(xué)生獲得探究的體驗(yàn)和意識，從而提高學(xué)生科學(xué)探究的素質(zhì)。三、課題研究的目標(biāo)1、通過本課題的研究，提煉出化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施的指導(dǎo)策略；2、進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師的教育觀念和教學(xué)行為；53、通過合理運(yùn)用化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)
7、的指導(dǎo)策略，培養(yǎng)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新思維，勇于實(shí)踐的能力。從而開發(fā)學(xué)生潛能，促進(jìn)學(xué)生的主動發(fā)展。4、通過本課題的研究，整合資源把研究過程的各種素材提煉、匯編成冊以供大家今后參考。四、課題研究的階段和內(nèi)容本課題研究的最終目標(biāo)是轉(zhuǎn)變學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的方式，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展，提高教師的教學(xué)策略研究水平。因此，我們將課堂作為課題研究的主要陣地。（一）前測工作為了了解學(xué)生實(shí)施探究性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，在進(jìn)行課題研究前（2006年3月），筆者對55名2006屆初三學(xué)生進(jìn)行了摸底調(diào)查。（調(diào)查詳表另見文件夾）其中調(diào)查部分內(nèi)容結(jié)果如下：在課堂
