高中地理案例教學(xué)反思.doc

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1、高中地理案例教學(xué)反思作者：冨玉娟(高中地理?赤峰地理二班)??評論數(shù)/瀏覽數(shù)：0/1??發(fā)表日期：2011-06-1920:20:43??　　　　在地理案例教學(xué)中必須打好中國和世界分區(qū)區(qū)域地理基礎(chǔ)知識。分區(qū)的區(qū)域地理知識在地理案例研究中是必不可少的。任何一個地方出現(xiàn)的地理事物（包括自然地理和人文地理事物）都與當?shù)氐牡乩憝h(huán)境（包括自然地理和人文地理事物）有因果關(guān)系。根據(jù)自己區(qū)域自然及人文條件的優(yōu)勢發(fā)展經(jīng)濟，區(qū)域發(fā)展才會表現(xiàn)出特點，才會有較好的發(fā)展前景。一個地方出現(xiàn)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和工業(yè)生產(chǎn)是以當?shù)氐牡匦?、氣候、水源、土壤資源等自然地理區(qū)位

2、因素和國家政策、市場、勞動力、科技、交通、生活習(xí)慣等經(jīng)濟地理區(qū)位因素在一定的歷史條件下形成的。如果要分析某一地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的形成，就要首先掌握這一地區(qū)的各種地理因素，然后再對這一地區(qū)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)進行綜合分析。例如高中地理（必修2）"美國的商品谷物農(nóng)業(yè)"這一案例的教學(xué)中，闡述了美國中部大平原地區(qū)分布著世界上最發(fā)達的商品谷物農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基地：在美國修筑了橫貫東西大鐵路后農(nóng)業(yè)加速向西拓展，并開始進行農(nóng)業(yè)商品性大生產(chǎn)。在溫帶草原氣候區(qū)優(yōu)越的水熱條件、平坦肥沃的土地等有利的自然因素下，加上當時世界農(nóng)產(chǎn)品市場迅速擴大，糧價大幅上漲，并且農(nóng)業(yè)機械化緩解

3、了人少地多的矛盾、生物技術(shù)革命、化學(xué)革命、以及國家政策扶持等有利的社會經(jīng)濟區(qū)位因素條件下，中部平原成為世界谷物主要生產(chǎn)地區(qū)，玉米、小麥等農(nóng)產(chǎn)品在世界上占有重要地位。要學(xué)生掌握好美國中部大平原商品谷物農(nóng)業(yè)的形成和發(fā)展，必須要掌握全面這一地區(qū)影響商品谷物農(nóng)業(yè)的各種農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，才可以深刻理解該地區(qū)農(nóng)業(yè)的形成和發(fā)展的原因。否則，學(xué)生只能從教材中了解到美國中部大平原商品谷物農(nóng)業(yè)這一地理現(xiàn)象，而不能進一步深入全面分析它的內(nèi)在原因，更不能分析它今后的發(fā)展方向。這樣培養(yǎng)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探討精神，更提高不了學(xué)生的分析問題和解決問題能力。所以，

4、搞好地理案例教學(xué)的前提條件是要學(xué)生必須有堅實的區(qū)域地理基礎(chǔ)知識。新課標理念下地理多媒體應(yīng)用于教學(xué)的反思作者：冨玉娟(高中地理?赤峰地理二班)??評論數(shù)/瀏覽數(shù)：0/2??發(fā)表日期：2011-06-0911:29:11?新課標CAI多媒體反思新課程標準倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的能力，新課標倡導(dǎo)主動性學(xué)習(xí)，注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方法和地理實踐能力培養(yǎng)，關(guān)注過程的體驗性學(xué)習(xí)，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，實施新課標的成敗關(guān)鍵在于教師，教師是課程改革的實施者，作為適應(yīng)新一輪教學(xué)改革的地理教師的更必須做好充分的準備，學(xué)習(xí)新課程改革理論，

5、更新教學(xué)觀念，迎接新課改的挑戰(zhàn)。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，利用CAI多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)在化學(xué)領(lǐng)域中已逐漸被廣泛地應(yīng)用。勿庸置疑，這種教育技術(shù)的優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學(xué)手段所無法比擬的。它具有傳統(tǒng)教學(xué)手段所沒有的趣味性、直觀性，可以充分調(diào)動師生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，突破教學(xué)的重難點，從而能更容易達到教學(xué)目的，使學(xué)生在愉快、輕松的環(huán)境中獲得知識。因此多媒體輔助教學(xué)教學(xué)逐漸成為目前教學(xué)技術(shù)手段的主流之一。但由于在追趕“時髦”的多媒體輔助教學(xué)同時，反思我們的教學(xué)過程，仍然存在于許多認識上的誤區(qū)：有的不能正確處理好與傳統(tǒng)教學(xué)模式和新課標教學(xué)理念

6、之間的關(guān)系；有的不能正確處理好課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)之間的關(guān)系；有的在多媒體課件的利用上最多是當作一個幻燈機在使用，只是簡單流于形式，有的甚至極少考慮多媒體教學(xué)的互動作用，這些是阻礙多媒體輔助課堂教學(xué)健康發(fā)展的重要因素。下面提出自己的粗淺的想法，與同行交流。一、CAI多媒體、傳統(tǒng)教學(xué)模式、教師個人風(fēng)格最優(yōu)化結(jié)構(gòu)傳統(tǒng)的教學(xué)模式是廣大教育工作者經(jīng)過長期的實踐和研究所總結(jié)出來的一種行之有效的教學(xué)模式，當前的教學(xué)模式仍不可能脫離傳統(tǒng)的教學(xué)手段，多媒體教學(xué)手段只能作為“輔助”的作用，而不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)模式。有的教師認為多媒體課堂教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)

7、模式所沒有的優(yōu)勢，每節(jié)課必言多媒體，特別是公開課或示范課，好象不用多媒體就不能算是一節(jié)好課。這種認識過分強調(diào)了多媒體教學(xué)的優(yōu)點，而忽視了課堂教學(xué)中的學(xué)生的主體地位、教師的主導(dǎo)作用、師生之間課堂上的情感交流，削弱了教師的授課藝術(shù)和臨場發(fā)揮能力，不符合學(xué)生的的認知規(guī)律。如果一味追求課堂上的教學(xué)過程的“奢華”，講究聲音、錄像、動畫和投影，追求知識傳授上的“大容量”，最終不是分散了學(xué)生的注意力就是把學(xué)生搞得顧此失彼，反面降低了課堂效率。每一個教師特定的教學(xué)語言、教態(tài)、板書和應(yīng)變能力是最大的財富，只有把現(xiàn)代教育手段和傳統(tǒng)教學(xué)手段、教師教學(xué)個

8、人教學(xué)風(fēng)格等有機地結(jié)合起來，強調(diào)一個整合，一個恰倒好處，才能真正發(fā)揮多媒體課堂教學(xué)的效果。二、CAI多媒體輔助課堂教學(xué)必須做到務(wù)實、有效、實用1．部分教師在利用CAI多媒體教學(xué)時常常走入這樣的誤區(qū)，將CAI技術(shù)的應(yīng)用當作教學(xué)時一種時髦的幌子，僅是老