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1、精品文檔2017教育研究課題開題報告 一、課題名稱： 《如何培養(yǎng)學生的問題意識》 二、課題研究的目的與意義： 1、本課題研究目的 “三xx”教學模式真正地關注學生自身的各方面能力的發(fā)展，可是就中學生課堂來說，提問意識弱、提問水平低、對老師的話不敢有任何的質疑等一系列問題仍然改變不了。尤其在中學物理課上，表現的很突出，導致課堂氣氛沉悶等一系列新問題。其實新課程呼喚會問的學生、會質疑的學生，更呼喚有心于學生質疑問難能力培養(yǎng)的教師。但是，在本人長時間的觀察和調研當中，無論是“新課改”還是“傳統(tǒng)教育”都只是涉及到了現代教育的皮毛，老師的
2、教和學生的學都存在著很大的問題，尤其在物理課程中表現明顯?！ 〗處熯^多的提問壓制了學生發(fā)問的欲望，阻礙了學生發(fā)問的機會。正是在老師的這種精心誘導下，學生慢慢散失了自己探究知識的動力，正是在老師的這種層層逼問中，學生逐漸失去了疑問的主動權。多元思維被一元思維所替代，致使學生沒有發(fā)揮自己質疑能力的空間和動力。手段被目的化，教學成了一種過場,學生根本散失了自己的思想?！ 叭齲x”2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導寫作–獨家原創(chuàng)6/6精品文檔教學模式下注重的就是學生的學習能力培養(yǎng)，因為培養(yǎng)學生的問題意識，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新
3、精神的培養(yǎng)最基本、最重要的基礎就是質疑精神。只有敢于疑別人之不疑，不滿足已有結論，不迷信權威的仲裁，敢于提出問題才能有創(chuàng)造的契機。培養(yǎng)學生的問題意識，有助于提高學生的自學能力，是學生本身發(fā)展的需要。培養(yǎng)學生的問題意識就是使學生逐步養(yǎng)成獨立思考、獨立解決問題的學習意識。在此過程中學生擁有自己的學習空間，通過“問題——探索——解決”強化自我意識，逐漸形成自己的學習方法，成為學習的主人，提高學生的自學能力。 2、研究的意義 在現有的對高中生問題意識的研究中，往往側重理論性的分析，操作性不強。本研究希望通過調查分析研究得出具有科學性、客觀性的
4、高中生問題意識的現狀及對策，豐富教師教學的研究，促進該研究的全面化、深入化;具體研究不同類別的高中生的需求特點，為教育教學研究提供一定的依據，研究結論對教師激勵學生問題意識有一定的理論價值，對高中生質疑意識的發(fā)展和思想創(chuàng)新有一定的促進作用。2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導寫作–獨家原創(chuàng)6/6精品文檔 培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，已成為新世紀教育明確的目標和任務。而創(chuàng)新性人才的一個特征，就是具有敏銳的問題意識和敢于質疑，善于質疑，并能不懈地探索答疑的能力。對于高中生問題意識的研究，我們可以借鑒前人的研究成果和結論，這些研究是本研究的基礎。
5、本研究通過實證研究和定性研究相結合，通過調查的形式，獲取第一手的資料，了解中學生問題意識的實際情況，并進一步研究學生因教師授課情況、態(tài)度、時間等不同而出現的不同的反應特點。高中生對物理的學習離不開質疑,問題意識的提高可促進學習的不斷發(fā)展與進步,在提問的過程中能使學生的思維品質得到很好的培養(yǎng)。為了使學生在融入社會后能成為有創(chuàng)造性的人才,教師應利用教學環(huán)節(jié)中的各種途徑,重視培養(yǎng)和提高學生的問題意識?！ ∪⒄n題研究的理論依據： 問題意識它包含四個要素：①主客體要素：主體是指具有社會性的從事認識和實踐活動的現實的人?？腕w又稱為認識對象，簡而言
6、之，它是人的認識所指向的目標，具體地說，認識對象可以是一種進入認識視野的自然、社會、精神等各個領域的事物和現象;可以是主體考慮加以解決的問題，包括日常生活方面的問題，社會實踐中的問題，各行各業(yè)、不同領域、不同范圍的問題，全局性、戰(zhàn)略性的或局部性、戰(zhàn)術性乃至操作性的問題等等;也可以是主體醞釀創(chuàng)造或改進的某種產品，包括物質產品、精神產品和社會關系產品，以及塑造人才這種特殊的“產品”等等。②需要要素：認識對象要適應人的實踐和科學研究的需要或存在于人的“最近發(fā)展區(qū)”，這樣才能成為人們的思維對象，值得人們去“打破沙鍋問到底”。麻省理工學院的著名教授
7、李躍茲指出：“認識到某種社會需要是在創(chuàng)造發(fā)明活動中邁出的第一步”。③2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導寫作–獨家原創(chuàng)6/6精品文檔優(yōu)化要素：主體對現狀的不滿或否定并想方設法去改進或主體欲從被打破的，處于不平衡的認知結構狀態(tài)過渡到有序的、平衡的認知結構狀態(tài)。④動力要素：問題意識能否最終達成依賴于主體是否具有旺盛的求知欲和好奇心以及頑強的創(chuàng)新意志。狹義的問題意識概念主要是針對動力要素而言的，就是指主體懷有探索情境真實問題的強烈欲望?！ ∶绹恼J知派心理學家和教育學家布魯納的“發(fā)現學習”理論，體現了通過教師提出要求解決或研究的問題
8、，創(chuàng)設問題的情境，使學生面臨矛盾，產生疑惑，教師帶領和指導學生進行探索和發(fā)現的過程。其主要目的是培養(yǎng)學生探究性思維能力，有利于激發(fā)學生的學習興趣和動機，產生探索、解決問題的愿望，有利于培養(yǎng)學生
