《古詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、《古詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)——《贈(zèng)劉景文》《山行》三星曾婉一、教材簡(jiǎn)析《贈(zèng)劉景文》《山行》這兩首古詩(shī)都是描寫(xiě)秋天景色的。都飽含了濃郁的秋意。其中，《贈(zèng)劉景文》的大意是：荷花敗盡，像一把遮雨的傘似的葉子再也不像夏天那樣亭亭玉立；菊花也已枯萎，但那傲霜挺拔的菊枝在寒風(fēng)中依然顯得生機(jī)勃勃。別以為一年的好景將盡，你必須記住，最美的景色是在初冬橙黃桔綠的時(shí)節(jié)啊！第一句的“荷盡”、“菊殘”寫(xiě)出了晚秋的特征。給人一種蒼涼的感覺(jué)，但是后一句卻把話(huà)鋒一轉(zhuǎn)——雖然晚秋蕭瑟落寞，但也有碩果累累的一面，這一點(diǎn)正好是秋的魅力所在。文中的“擎

2、雨蓋”指的是荷葉，與下面的“傲霜枝”相互對(duì)應(yīng)?！渡叫小返拇笠馐牵涸谑瘡津暄?、白云繚繞的秋山深處，有人家居住。詩(shī)人被一片火紅的楓葉吸引住了，停車(chē)觀看，不禁發(fā)出“霜葉紅于二月花”的感嘆。深秋在詩(shī)人筆下并不蕭條冷落，而是嫣紅滿(mǎn)目，生意盎然，給讀者以美的享受和精神的鼓舞。這首詩(shī)形象生動(dòng)，色彩鮮明，是一篇千古傳誦的佳作。二、設(shè)計(jì)理念本課的重點(diǎn)在古詩(shī)的朗讀。設(shè)計(jì)中安排了初讀感知、再讀感悟、熟讀成誦三個(gè)環(huán)節(jié)，在反復(fù)誦讀中，感悟深秋雖然清冷，但卻有她豐收和艷麗的一面。本設(shè)計(jì)的其他特點(diǎn)在于：1、重視正音。在朗讀之前有效地正音，

3、達(dá)到字正腔圓，才能真正讀出詩(shī)的意境和內(nèi)涵。這也是小學(xué)低年段語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)。并且本課的生字中，有幾個(gè)后鼻音和撮口呼讀起來(lái)有一定的難度。2、結(jié)合圖片。真實(shí)、吻合的圖片對(duì)于古詩(shī)意境的理解是非常必要的，特別對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，形象生動(dòng)的圖片更有助于他們理解詩(shī)文。3、把以往先讀詩(shī)文再看圖片轉(zhuǎn)變?yōu)橄刃蕾p圖片再找出詩(shī)文中相應(yīng)的句子。這樣設(shè)計(jì)，符合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，使他們更容易理解詩(shī)文，也更容易對(duì)古詩(shī)產(chǎn)生興趣。4、重視預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)是鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要途徑，也為課堂教學(xué)打下了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的鋪墊。5、滲透查字典的

4、技能練習(xí)。這個(gè)環(huán)節(jié)所占比例不大。鑒于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，不適合用復(fù)雜的分析來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)。但個(gè)別簡(jiǎn)單的字可以讓學(xué)生利用查字典的方法來(lái)理解，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生使用工具書(shū)的能力。6、整個(gè)課堂重視小組合作的學(xué)習(xí)方法。體現(xiàn)了學(xué)生自主合作的精神，并且擴(kuò)大了學(xué)生的參與面，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。但前提是做好預(yù)習(xí)。三、教學(xué)目標(biāo)1、會(huì)認(rèn)“劉、菊”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“于、首”等6個(gè)字。2、通過(guò)查字典，適當(dāng)?shù)乩斫狻百?zèng)、擎雨蓋、徑”等字、詞的大意。3、正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。4、激發(fā)學(xué)生喜歡背古詩(shī)的興趣。四、

5、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)1、會(huì)認(rèn)“劉、菊”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“于、首”等6個(gè)字。2、正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。4五、課時(shí)安排2課時(shí)六、課前準(zhǔn)備1、學(xué)生預(yù)習(xí)：①讀一讀這兩首古詩(shī)，圈出不熟識(shí)的字。②制作生字卡片。③查字典，嘗試?yán)斫狻百?zèng)、擎、徑”的意思。必要時(shí)可與父母合作。④讀一讀老師發(fā)的閱讀資料（關(guān)于荷花、菊花、橙子、柑橘、楓樹(shù)等的簡(jiǎn)單介紹）⑤再讀一讀這兩首古詩(shī)。2、教師準(zhǔn)備：①課件②荷葉。③課前在黑板上抄出這兩首古詩(shī)的斷句。七、教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)：（一）欣賞導(dǎo)入1、課件展示秋景的圖片（殘

6、敗的荷塘、傲霜的菊花、豐收的柑橘、有火紅楓葉的山景。）學(xué)生邊欣賞圖片，邊聽(tīng)老師配樂(lè)朗誦古詩(shī)。2、說(shuō)說(shuō)你看到了什么？有什么感想？（二）初讀感知引導(dǎo)語(yǔ)：這么美的詩(shī)，同學(xué)們也想把它們讀好嗎？首先，我們得把字音讀準(zhǔn)。1、生字正音①課件出示：“贈(zèng)、擎、橙、徑、霜、楓、橘、君、須、猶”等字。學(xué)生小組合作讀生字，并按照讀音給這些字歸類(lèi)。其中“贈(zèng)、擎、橙、徑、霜、楓”是后鼻音?！俺?、霜”是翹舌音。“橘、君、須”是撮口呼。以小組為單位，展示讀，師生評(píng)價(jià)，正音。②把這些字放在詞語(yǔ)里讀一讀：“贈(zèng)送、贈(zèng)品、擎天柱、君子、必須、甜橙、

7、橘紅、曲徑通幽、楓葉、冰霜”小組合作讀，并推舉學(xué)生出來(lái)展示讀。師生評(píng)價(jià)，正音。2、小組合作配樂(lè)讀古詩(shī)。引導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們的生字讀得真不錯(cuò)，現(xiàn)在，我們可以在優(yōu)美的音樂(lè)中，盡情地朗誦我們的古詩(shī)了。①學(xué)生在小組合作中讀古詩(shī)。黑板上出示的古詩(shī)的斷句，供學(xué)生參考。同時(shí)播放背景音樂(lè)。?贈(zèng)劉景文?荷盡/已無(wú)/擎雨蓋，菊殘/猶有/傲霜枝。一年好景/君須記，正是/橙黃橘綠時(shí)。山行遠(yuǎn)上寒山/石徑斜，白云生處/有人家。停車(chē)坐愛(ài)/楓林晚，霜葉紅于/二月花。②以小組推薦、小組合作等形式展示古詩(shī)的朗誦。師生評(píng)價(jià)。（三）再讀感悟，嘗試更深層地

8、理解詩(shī)意。4《贈(zèng)劉景文》1、請(qǐng)同學(xué)根據(jù)昨天的預(yù)習(xí)說(shuō)說(shuō)“贈(zèng)”的意思。穿插資料，了解背景：我國(guó)宋朝有個(gè)大詩(shī)人叫蘇軾，號(hào)東坡居士，別人又叫他蘇東坡。一天，他和朋友聚會(huì)，其中一個(gè)叫劉景文的，學(xué)問(wèn)淵博，詩(shī)又寫(xiě)得好，蘇軾可欣賞他了。蘇軾喝著酒，非常高興，他提筆寫(xiě)了一首詩(shī)送給劉景文。我們一起來(lái)看看，這首詩(shī)里都寫(xiě)了些什么。2、課件出示前一句古詩(shī)“荷?盡已無(wú)擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝?！敝饕鉀Q以下幾個(gè)問(wèn)題：讀讀這句詩(shī)，