對《西方經(jīng)濟學》教學方法改革的思考

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1、對《西方經(jīng)濟學》教學方法改革的思考 　　摘要：《西方經(jīng)濟學》是我國高等院校財經(jīng)類和管理類專業(yè)必開的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。該課程理論性強，非常抽象，內(nèi)容晦澀難懂，在有限的時間內(nèi)如何讓學生掌握和理解，需要對教學方法進行改革。文章首先探討了目前《西方經(jīng)濟學》教學方法存在的問題，接著在此基礎(chǔ)上闡述了對《西方經(jīng)濟學》教學方法改革的幾點思考。 　　關(guān)鍵詞：《西方經(jīng)濟學》；教學方法；參與式教學法；考核方式 一、引言 　　西方經(jīng)濟學的產(chǎn)生是以1776年亞當?斯密《國富論》的出版為標志，歷經(jīng)了200多年的風雨滄桑。它主要介紹流行于西方市場經(jīng)濟國家的現(xiàn)代經(jīng)濟理論與

2、經(jīng)濟政策。它也是國家教育部指定的財經(jīng)類專業(yè)核心主干課程之一，在全國各個專業(yè)財經(jīng)院校和非專業(yè)財經(jīng)院校的財經(jīng)類專業(yè)課中普遍開設(shè)，課程內(nèi)容分為微觀經(jīng)濟學和宏觀經(jīng)濟學。該課程理論性強，非常抽象，內(nèi)容晦澀難懂，如何在有限的課時，把經(jīng)濟學龐大的體系和復雜的內(nèi)容通俗化，讓學生產(chǎn)生濃厚的興趣，這就更需要對教學方法進行改革和創(chuàng)新。 二、目前《西方經(jīng)濟學》教學方法存在的問題 　　《西方經(jīng)濟學》是對西方幾百年市場經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律的概括和總結(jié)，許多理論與我國的國情和歷史背景有較大的差異，在學習過程中，要通過大量圖形、表格、數(shù)據(jù)、數(shù)學公式及西方經(jīng)濟學專業(yè)術(shù)語，學生在學習

3、的過程中感到抽象枯燥，難以掌握。因此對教師的教學方法要求自然就很高，總結(jié)目前《西方經(jīng)濟學》教學方法，大致存在以下問題： 采用滿堂灌教學方式，導致學生消極被動 　　教學方法單一，主要使用填鴨式或灌輸式，缺乏啟發(fā)性。教學方法單一，難以調(diào)動學生學習的積極性。課堂上教師絕大部分時間在滔滔不絕地講授概念、原理，很少有討論和提問的時間，忽視了教學的互動性和參與性，直接影響學生學習的自主性、積極性和創(chuàng)造性，不利于培養(yǎng)學生自主學習，獲得知識，觀察分析解決問題的能力和創(chuàng)新思維能力?！皾M堂灌”式的教學方法難以提高教學質(zhì)量，當前很多高校在《西方經(jīng)濟學》的教學中普

4、遍采用這種教學方式，而這種方式難以提高教學質(zhì)量?！皾M堂灌”式的教學方法把講授知識作為教學的主要目標，忽視教學過程同時也是教會學生學習方法的過程。 缺乏和學生互動，導致學生積極性不高 　　對教學活動的各要素之間的互動性關(guān)注不夠，尤其是師生互動，沒有形成推動教學活動過程良性循環(huán)的強大合力。受傳統(tǒng)教學理論的影響，有些教師只是圍繞“教”做文章，而忽視了學生的“學”。上課時只顧用事先設(shè)計好的課件，單方面地一味播放、講解，而無暇顧及學生聽課時的表情反應，結(jié)果使多媒體教學成了講稿演示。教師的主導性和學生的主體性都得不到很好的發(fā)揮。有些教學課件干脆就是“電

5、子課本”型讀物。學生大部分時間都在被動接受知識，無法與教師進行很好的交流，無法進行教學互動，教學過程因為沒師生互動交流而變得枯燥乏味，從而嚴重影響了學生的學習興趣。 　　課程所用案例普遍都是國外的，缺乏中國案例，導致學生陌生感 　　案例教學法在《西方經(jīng)濟學》課程教學中具有十分重要的作用。然而，當前對于案例教學法還存在認識上的誤區(qū)，案例資源相對匱乏、時效性差、質(zhì)量不高，而且大部分都是國外案例，由于缺乏必要的案例背景知識和文化的不同，很多學生反映不能完全明白案例的內(nèi)涵，缺乏興趣。因此開發(fā)既適合我國國情又符合國際規(guī)范的西方經(jīng)濟學案例是非常必要的。

6、 理論教學比例太重，導致學生感覺枯燥 　　《西方經(jīng)濟學》是一門理論性和實踐性都很強的課程，而我們的教材內(nèi)容主要是理論，加上大量圖形、數(shù)理分析比較抽象枯燥。在教學過程中一方面按部就班式的理論知識教學無法引發(fā)學生的學習熱情和主動參與的興趣；另一方面教師的過于主動和分析方法的單一化和確定化，以及分析結(jié)論的定向化和確定化，不僅使學生感覺枯燥無味，而且還束縛了學生的思維傾向和方法，不利于激發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。 考核方法單一，導致學生忽略課外知識拓展 　　傳統(tǒng)的《西方經(jīng)濟學》課程考核方式比較單一，且存在眾多弊端，直接制約著經(jīng)濟學教育的發(fā)展?？?/p>

7、核評價方式單一，只注重結(jié)果、輕視過程，將考核成績分數(shù)作為衡量學生成績的唯一標準，過分強調(diào)最終成績的作用及功能，忽視了考核制的指導和激勵功能，因此導致學生過度地復習和關(guān)注課本知識，而忽略了課外知識的拓展。 三、對《西方經(jīng)濟學》教學方法改革的思考 　　在《西方經(jīng)濟學》的實際教學中要不斷地通過具體的實踐教學工作，摸索出適合學生學習的行之有效的教學方法和教學技巧?；谝陨系拇嬖趩栴}，筆者結(jié)合從事《西方經(jīng)濟學》教學的工作經(jīng)驗，提出以下教學方法的思考： 　　加強經(jīng)濟學案例教學法，但應注意案例的適合性 　　案例源于英文case，是一種將實證描述引入情

8、景，引起分析、演繹、推斷、歸納，解決實際問題的辦法。案例教學是在學生掌握了有關(guān)基本知識和分析技術(shù)基礎(chǔ)上，根據(jù)教學目的和內(nèi)容要求，教師精心策劃和指導，將